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探析幼儿园青年教师幸福成长路径 　　【摘要】青年教师是幼儿园发展的后备力量，他们的幸福成长关系到幼儿的幸福童年。我们运用MPS测试分析青年教师的幸福密码，鉴别并发展青年教师的优势智能，关注他们的情感世界，引导青年教师感知教育的幸福。我们还通过幼儿园智慧草工作室，搭建成长平台，提升青年教师的教学智慧，促进他们的专业反思，丰富他们的智慧世界，实现青年教师的自我成长。 　　【关键词】青年教师；幸福成长；路径 　　【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2012）12-0019-04 　　【作者简介】陆娴敏（1965-），江苏苏州人，南京市第一幼儿园园长，中学高级教师。 　　苏霍姆林斯基说，理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这是教育应该追求的恒久性、终级性价值。教师是实现理想教育的重要载体，只有教师幸福成长才能将这种幸福具体化，让每一个孩子都能感知幸福、创造幸福和享用幸福。因此，关注教师成长，尤其是青年教师的幸福成长，至关重要。 　　一、关注情感世界，引领青年教师感知幸福 　　理想是情感世界的核心。有无理想，有什么样的理想，决定了人生是高尚充实，还是庸俗空虚。追求远大的理想，是我们青年教师幸福成长的精神支柱和前进动力。 　　有这样一个故事，三个人都在砌墙，一个没好声好气地说是在砌墙，另一个满心欢喜地说是在建造高楼，还有一个满脸自豪地说是在建造美丽的城市。后来最有发展、最有成就、最快乐、最幸福的就是那个说建造城市的人，因为他最有理想、最有追求。 　　这个“砌墙的故事”形象地向我们诠释了理想的重要性。教育也是一样，只有把每天的工作同自己的理想和追求联系起来，自己才会幸福成长，幸福教育才能实现。 　　为了让青年教师能够发现自己的特质，追寻自己的教育梦想，我们借鉴了哈佛大学泰勒教授的积极心理学的有关理论。在青年教师入职后，我们运用泰勒教授的MPS测试，对青年教师的特质进行解析、归类，引领青年教师去寻找自己的MPS，即意义（Meaning）、快乐（Pleasure）、优势（Strengths），帮助他们自我定位。即从青年教师认为“有意义的事”“快乐的事”和“自身的优势”三个角度进行测试（见图1、图2），找到其中的交集，那就是最能使青年教师感到幸福的事。 　　 　　 　　在对我园的65名青年教师进行MPS测试的基础上，我们找出了三者的交集。大部分青年教师都认为“最快乐、最有意义的事是和孩子在一起，同时他们觉得和孩子亲近也是他们的优势之一”，表明他们最为关注的是孩子，这是教师通向幸福教育的核心要素。次交集为“朋友”“发挥优势”“追寻梦想”，表明青年教师认为快乐而有意义的事情是结交朋友，迫切希望有志同道合的学习团队，希望能够去追寻自己的梦想并且发挥自己的优势。因此，我们加强青年教师团队建设，引领他们建立起自己的学习型团体。 　　二、注重智慧世界，提高青年教师创造幸福的能力 　　经过MPS方法的测试，我们找到青年教师的优势智能并发展其优势智能，同时帮助青年教师将优势智能领域的特点迁移到其他智能领域，以期对青年教师进行全方位的提高，让青年教师逐渐感知到教育的幸福，明确了幸福教育的方向。 　　（一）发挥青年教师的团队协作优势。 　　我们幼儿园的每一个角落都生长着一种生命力极强的三叶草，它朴实从容、坚韧不拔而又积极向上，这就是我们崇尚的“三叶草”精神：健康、快乐、智慧。而我们每个青年教师就是幼儿园中的一棵“智慧草”，拥有智慧充满朝气，期待成长。通过MPS测试，我们了解到“智慧草”们都想拥有能发挥自身优势的学习型团队，“智慧草”工作室就应运而生了。它以我园的 “三叶草”文化为引领，以优秀的本科生们为主体，把一批具有相同学历背景或相同专业才能的人组合在一起，形成一股“新生代”的研究力量，让其发挥团队学习和研究的优势，带动全园教师卷入合作研究。智慧草民乐坊、智慧草合唱队、智慧草编辑部等一系列高品位的年轻组织成立，在全园范围内引领出年轻、活力、上进的教育生活。 　　“智慧草”工作室成立以来，“智慧草”们充分发挥自身优势，撰写了多套丛书文稿。如，我园历时多年研究出版的经验总结性丛书《幼儿园智慧管理丛书》就出自于“智慧草”工作室之手。“智慧草”工作室在我园管理团队的引领下精诚合作，以幼儿园深厚的文化积淀为依托，从园所文化的视角，分别从理念识别、形象识别、行为识别三个系统出发，详细地阐述创建一所具有园本文化幼儿园的管理途径，出色完成了本丛书18册的写作任务。在这一历练的过程中，青年教师的理论功底强的优势得到了肯定和发挥，同时，他们研究教育的能力也得到了锻炼和提升，在智慧世界里，向幸福教育又迈进了一步。 　　（二）提升青年教师的教学智慧。 　　教学智慧是教师个体在教学实践中，依据自身对教学现象和