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让学校成为师生幸福的源泉 　　编者按： 　　五十四年光阴荏苒，五十四年风雨沧桑，五十四年春华秋实； 　　这里是一方热土，孕育了无数花朵，成长着万千树苗； 　　这里是一方大地，洒满阳光，把希望的种子播撒； 　　这是一首奋进的凯歌，朝气蓬勃，欣欣向荣； 　　这是一艘起锚扬帆的航船，满载着莘莘学子，驶向知识的海洋； 　　这更是一只展翅高飞的雄鹰，翱翔蓝天，展望未来！ 　　五十四年，是风雨兼程的五十四年，是奋勇拼搏的五十四年，是磕绊攀爬的五十四年，正是有了这半个多世纪的风雨艰辛，才有了北京门头沟区京师实验小学今天的辉煌。 　　京师实验小学（原坡头小学，始建于1962年）是北京市门头沟区政府和北京师范大学教育学部合作共建的实验校，是北京市教委授权进行课程自主实验的二十所小学之一。学校在北京师范大学教育学部副教授乔锦忠校长的带领下，审时度势，重新思考学校的办学理念，研究学校今后的发展定位，制定了“文化立校、科研兴校、人才强校”的发展战略，将学校价值理念定为：爱、责任、宽容，将“为孩子实现梦想提供有效的帮助”作为学校的使命，把学校愿景定为蒙养之所、幸福之源，意在通过培养兴趣与养成习惯为孩子未来的幸福人生奠基。 　　“飞翔课程”：培育京师小栋梁 　　一所品牌学校始终要将“培养什么人”和“怎么培养人”作为思考的问题和追求的目标。那么，所追求的育人目标又如何体现呢？这就是课程。课程就如商品生产的流水线，是学校的育人路径。因此，课程是学校最为重要的品牌内容，也是学校品牌内涵最核心的表现形式。 　　京师实验小学围绕着办学理念和学生需求，对原有的国家课程、地方课程和校本课程进行整合，构建了体现自身特色的课程体系――飞翔课程。该体系包含三个层次、八个模块和70余门课程，其中选修课程64门，所占课时48%。 　　在课时安排方面，京师实验小学认为：合理的课时安排有利于学生身心发展、符合教育教学规律，也能充分发挥课程的优势，让学生在潜移默化中增长知识，锻炼能力。对于国家课程中的语文、数学和英语等最为基础的工具性课程，不能轻易减少时间。国家课程中的科学、品生、音乐、体育和美术等内容，本身就是以活动为主的课程，小学阶段应重点放在培养兴趣方面，不宜过分注重知识和技能的教学，要灵活安排时间，让学生多接触不同的内容以激发兴趣。 　　因此，他们将八大课程模块中数学与逻辑模块分为7门课程，所占总学科比例为21%；阅读与写作模块分为15门课程，所占总学科比例为31.93%。另外，该校把语文、数学、英语为主的国家课程由原来的40分钟改为30分钟短课时，并设置了语文每日15分钟晨读时间，下午30分钟写作时间；设置了每日30分钟的自主学习时间和30分钟的数学习题课；同时把上午最后一节40分钟的课作为选修课，下午4点以后根据学生意愿提供相应的校本课程。 　　教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始，感知越丰富，观念越清晰，形成概念和理解知识就越容易，同时教材使学生在学习过程中获得的知识更加系统化、规范化。在课堂教学改革初期，京师实验小学依据课程标准，以多版本教材为源，对现行教材进行了整合与创生，编写符合学生发展规律的教材。 　　在数学教学改革中，该校把推行“自学辅导模式”和“情景归纳教学法”作为学校教学改革的抓手。围绕着自学辅导模式，要求教师在上课之前编写“学案”（包含前测、自主学习与练习提升三部分），通过范例、问题、典型错题、图表、工具等各种各样的支架来促进学生的思考。情景归纳教学法就是把知识还原为问题，把问题还原为故事。学习应该从故事开始、在故事中引入问题，在解决问题的基础上归纳出概念与原理，再根据概念和原理进行演绎解决实际问题。一节课可以围绕着一个或几个故事开展，从故事中不断地生发出问题，在解决问题的过程中形成对概念和原理的认识，在解决实际问题中加深对概念和原理的认识。 　　在语文教学改革中，京师实验小学摸索出了主题单元教学“整体感知――细读赏析――以读促写”三个环节：整体感知环节，主要解决泛读的问题，快速了解文章的主旨大意，解决基本的字词；细读赏析环节，主要解决精读的问题，努力通过整体感知和细节赏析唤醒学生的个体经验，适当渗透文章布局与细节写作方面技巧；以读促写环节，旨在学以致用，提高写作能力。 　　丰富多彩的选修课程极大地提高了学生的学习兴趣，学生的学习能力得到明显提升，特长爱好也得到一定程度的彰显。今年学生参加全国春蕾杯写作比赛，获得了2个一等奖，4个二等奖和12个三等奖。另外，学生在第四届首都学生英语表演比赛获得北京市决赛一等奖，校园剧获北京市艺术节三等奖，象棋比赛获区一等奖，舞蹈获得区一等奖，DI