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技能大赛与化工专业建设内在关系研究 　　摘要：举办职业院校技能大赛，是职业教育工作的一项重大制度设计与创新。与化工专业相关的职业技能大赛有化工总控工、化学检验工和化工工艺试验工等。随着专业建设的不断完善，技能大赛将成为全国职业教育展示平台和制度创新平台。文章从人才培养模式、师资队伍建设、学生职业技能素质等方面阐述职业技能大赛对高职应用化工技术专业建设的促进作用。 　　关键词：技能大赛；高职教育；应用化工技术专业 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）08-0021-02 　　2005年，由中国化工教育协会、化学工业职业技能鉴定指导中心、全国化工高职教育教学指导委员会联合主办，常州工程职业技术学院承办了首届“鸣远杯”全国石油和化工职业院校学生技能大赛。2007年，教育部提出“普通教育有高考，职业教育有大赛”的发展方向，于2008年6月首次举办全国职业院校技能大赛。大赛已成为检验我国职业教育改革成果、促进校企合作的重要桥梁。 　　化工职业技能大赛紧密结合化工行业主要岗位技能要求设置竞赛项目，直接参照职业岗位的技能要求，结合化工操作工职业资格考核内容。高职化工类专业设置也以岗位知识技能需求为依据。二者在本质上是统一的，化工操作岗位很多，化工技能大赛在竞赛项目的设置上尽最大限度地反映各岗位要求的基本技能，这对专业建设起到了重要的指导作用。职业技能竞赛定位于三个结合，即技能竞赛与专业教学相结合、系统组织与行业企业相结合、个人发展与团队协作相结合。这对于引领高等职业院校的专业建设，加强“校企合作、工学结合”的办学模式及创新人才培养模式都具有重要的意义。 　　一、技能大赛促进了化工专业建设的不断完善 　　1.技能大赛促进了人才培养模式的创新。加强专业建设是高职院校发展的核心工作，是实现“就业导向”的保证。创新人才培养模式是专业建设的突破点和着力点之一，要以实现专业与行业（ 企业） 岗位、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习等五个对接为切入点，深化校企合作、工学结合的人才培养模式改革，实施“学训赛”一体化人才培养模式。在教学中有效地利用竞赛机制，通过竞赛参与能够更好地调动起学生的学习兴趣，在竞赛项目中增强自信，同时锻炼他们承受竞赛压力和挑战的心理能力。 　　应用化工技术专业以化学检验工、化工总控工和化工工艺试验工等岗位为依据，通过企业调研，结合技能大赛，设计人才培养方案，构建专业课程体系。化工技能大赛内容紧密联系生产实际，充分反映了相关行业职业岗位技能的要求。将技能大赛内容提炼转化为课程教学改革项目，反映到教学过程中，并以技能大赛为引导，推进和检验课程改革。通过技能大赛，引导职业院校关注化工行业新技术的发展趋势与技术应用方向，以大赛为“坐标”调整专业课程设置，改革教学方法，以适应行业、企业的发展趋势，实现人才培养与企业需求的无缝对接。 　　以职业技能大赛引领，强化职业核心能力的培养。优化人才培养过程，实施因材施教，使学生达到基本质量的前提下，在某一职业岗位领域内具精湛的职业技能。根据化工行业高技能人才职业岗位（群）的任职要求，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革，创建形成“四阶段、三一体”的人才培养模式。“四阶段、三一体”人才培养模式是指以专业基本能力、专业专项能力、专业综合能力三项能力的培养为核心，将学生在校的整个培养过程通过四个阶段完成，实现德能一体、校企一体、工学一体。 　　在纵向上，按学生在校的三年学习时间分专业基本能力、专业专项能力、专业综合能力等三项能力的学习，通过四个时段完成；横向上突出“德能一体”、“校企一体”、“工学一体”，将学生的学业进步、职业定位和事业目标全盘考虑，将专业课程和第二课堂活动相结合，以具有真实职业氛围的实践教学实训基地为实施场所，充分发挥其教学与职业素质训导；职业技能训练与鉴定考核等功能。用校园物质环境、精神环境等良好的育人环境来熏陶和培育学生健康的人格。 　　“德能一体”是指人才培养的每个环节既要关注能力的培养，又要关注品德的教育；德能并重是高职教育培养目标的本质要求，只有“德能一体”才能和谐发展。“校企一体”是指人才培养的主体由学院和企业融为一体。充分利用学院和企业两种资源密切配合，共同制定人才培养方案，共同组织和实施人才培养，共同管理人才培养的全过程，共同对学生进行考核评价，把教学融入企业之中，把企业的理念和文化引入学院。“工学一体”是指人才培养过程都贯穿工学结合。只有在做中学，在学中做，教、学、做合一，才能真正培养“职业能力”，养成“职业素质”，“工学一体”实现了培养人才的每个环节做到了教、学、做合一。 　　2.技能大赛促进了“双师型”师资队伍的建设。职业教育的目标是培养