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技能大赛对中职院校专业建设和发展促进作用 　　[摘 要]举办职业院校技能大赛是我国职业教育工作的重要环节。技能大赛促进了职业教育人才培养模式的转变，推进了课程改革，提升了教师素质，加快了校企合作，提高了学生职业核心能力。本文以工业机器人技术应用技能大赛为例，重点讨论技能大赛对中等职院校在新专业建设和发展过程中的促进作用，希望对职业院校相关专业建设起到一定的帮助。 　　[关键词]工业机器人 技能大赛 专业建设 　　中图分类号：S486 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）10-0192-01 　　引言 　　2017年8月安徽省举办了全省工业机器人技术应用技能大赛，此次技能大赛是对全省职业院校工业机器人专业理论教学和实践教学的一次检验。通过大赛对理论和实践的考核，不仅提高了各职业院校实操水平，而且为职业院校在工业机器人专业建设和发展上起到了一定的促进作用。 　　工业机器人是集机械、电子、计算机、传感器、控制、通讯和人工智能等多学科先进技术于一体的自动化设备，已经成为自动化工厂（FA）、计算机集成制造系统（CIMS）、柔性制造系统（FMS）自动化工具。工业机器人作为典型的机电一体化系统，是职业院校机电一体化专业、自动化专业良好的教学载体。 　　“普通教育有高考，职业教育有大赛”。职业院校技能大赛是培养和选拔高技能型人才的一个重要平台，在正确把握职业教育改革方向和提高人才培养质量上有着重要的意义，职业院校技能大赛在一定程度上展现职业教育改革与发展成果。 　　1 技能大赛成为职业院校专业建设的风向标 　　1.1 技能大赛促进工业机器人专业开设 　　此次工业机器人技术应用技能大赛以指定的竞赛平台“DLDS-1508工业机器人技术应用实训系统”为载体，涉及四轴、六轴工业机器人技术、视觉识别技术、伺服驱动技术、传感器技术、通讯技术、机械装配技术、PLC控制技术和人机交互技术等多项技术，项目注重考察选手在机器人通讯与编程、电气故障排除和机械装配等方面的专业职业技能。从工业机器人技能大赛项目的设置来看，它集中体现了职业过程的先进性和职业发展的方向。 　　目前，中国工业机器人正处于迅速发展时期，工业机器人应用领域已从最初的汽车行业发展到机械制造、电子、医药和食品生产等各个行业，然而工业机器人应用与维护专业人才却十分短缺。通过企业调研我们发现，在工业机器人的操作、工作站的调试、维护和运行管理等方面的从业人员，主要来自对机电一体化、电气自动化技术等专业毕业生的二次短期培训。这些未经专业系统培训的从业人员难以符合实际工作岗位的要求，无法满足企业生产需求。随着企业不断升级改造，工业机器人应用与维护高技能人才的“短板”问题亟待解决，因此，职业院校开设工业机器人专业迫在眉睫。 　　1.2 技能大赛推动校企深度合作 　　此次技能大赛不仅展现了工业机器人在应用方面的新技术，反映了行业、企业对工业机器人技能型人才的职业要求，而且也给职业院校在专业建设上提出了新思路，指明了新方向。大赛以企业生产过程中工业机器人的典型应用、仪器仪表使用和安全文明生产三大部分进行赛程设计，参赛选手按照实际产品的设计、装配、检测流程完成比赛任务。比赛内容设计已不是单一技能所能胜任的，多种能力的综合运用成为完成任务的关键。通过开展技能大赛活动，不仅让学校了解了企业所需技能型人才的标准，而且对学校和企业进行深度合作起到了重要的推动作用。企业借助竞赛平台，在该行业领域内扩大影响力，推广相关新技术，提高企业知名度。引入企业新技术、新工艺为教师专业知识的更新和企业工程技术人员共同搭建资源建设平台，实现教学资源共享，促进职业院校在专业建设与教育教学方法进行改革与调整。 　　2 技能大赛示范作用促进课程教学改革和实训基地建设 　　2.1 以能力为目标的课程教学改革 　　工业机器人技术应用技能大赛目的是为了加快工业机器人领域高技能人才选拔与促进装备制造业高端发展，侧重考察选手对工业机器人专业理论知识和技能知识的综合运用能力。技能竞赛的组织形式和评判标准体现了项目化、任?栈?和职业化，这也正是目前职业院校专业课程模式的改革方向。这种课程模式要求职业院校在培养学生专业能力、方法能力和社会能力的过程中，逐渐形成具有学习、做人、做事的职业素养和能力。然而，传统的教学模式下侧重理论教学，忽视职业能力的培养。技能大赛在人才选拔模式上彻底颠覆了传统的教学模式，根据大赛要求进行课程改革，逐渐形成以工作过程为导向，以职业能力为目标的教学模式。通过对技能大赛的竞赛方向、竞赛内容进行分析，把课程教学内容和大赛技术要求紧密有效地结合起来指导课程教学改革。 　　2.2 以大赛项目引领实训基地建设 　　技能大赛设备是技能比赛的基本保障，完善的实训设备也更是促进职业技能教学质量