技能大赛对高职数字媒体专业教学改革创新与实践.docVIP

技能大赛对高职数字媒体专业教学改革创新与实践 　　摘 要： 技能大赛为广大高职师生院校提供了自我展示与检测的平台，逐渐为高职院校所重视。技能大赛可以培养学生的职业技能、职业素养，与行业无缝对接搭建桥梁。文章以技能大赛为切入点，提出技能大赛对数字媒体专业教学改革的引领作用，并从专业人才培养模式、课程体系、教学方法、教师自身专业素养提高、教学评价等方面提出高职数字媒体专业教学革新的建议。 　　关键词： 技能大赛 数字媒体 教学改革 　　1.高职数字媒体专业人才培养现状 　　随着新媒体的广泛运用，各行各业都涉及数字媒体产业，市场对数字媒体人才需求逐渐增加。为适应市场需求，许多高等院校都培养了大量数字媒体人才，但市场反应不佳，很多都不能满足行业岗位需求。原因很多，以高职院校数字媒体专业为例，就内部而言，专业开设时间短暂，人才培养定位不清晰，对市场到底需要什么样的数字媒体人才心中没底；专业技能规格偏低，滞后于数字媒体产业技术；过于借鉴其他成熟艺术专业课程体系，因学生素质及学习年限不同，导致课程体系设置不科学，缺失自身专业技能特色、专业培养重点；闭门造车，与市场行业岗位脱轨，缺乏市场岗位调研无法提供数字媒体产业发展所需新知识。就外部而言，缺乏权威机构对各院系各专业的监督考核，缺乏与企业交流的平台。 　　2.技能大赛对数字媒体专业改革的作用 　　技能大赛的出现，解决了高职数字媒体专业外部的问题，指引了内部改革。技能大赛是依据专业特点，结合岗位技能，由各个院校的学生参加，在规定时间内完成大赛组委会提出的以岗位能力为要求的专业技能项目，从而检验学生在校学习专业知识的熟练程度和精细能力。整个大赛的宗旨是强化学生的动手能力，突出专项技能培养；技能大赛给各个职业院校展现学院管理水平、师资力量、学生技能水平、企业岗位技能需求、外界认知提供了重要平台，同时对职业教育的教学质量起到检测作用，对学生是否适应企业岗位需求起到测评作用，促进教学改革深化，为社会培养对口的应用型技术人才打下基础，这与职业院校数字媒体专业人才培养目标相吻合，可以说技能大赛是我国职业教育的一大突破和创新，引领了职业院校的专业教学改革，全面提高了技能教学质量。 　　2.1技能大赛对数字媒体专业人才培养模式的导向性 　　人才培养模式是指按照特定的专业培养目标，以科学的课程体系，实施人才教育。基于数字媒体产业需求，以技能大赛的内容和考核标准为出发点，确立了高职数字媒体专业人才培养方向，明确数字媒体技术专业需要培养出懂得数字媒体技术、熟练图形图像处理软件、良好的美学素养、创作思维的复合型创新人才，同时具有团队工作精神、良好沟通能力及适应性强的职业素养人才。主要是从事影视动画和游戏等数字媒体产业领域的专业设计与技术创新的兼通技术和艺术的复合应用型专门人才，未来可以适应电视台、影视制作公司、游戏公司、广告公司、栏目包装、影视制作、特效制作、广告制作等艺术与技术相关的岗位。所以，人才培养模式方向就是以专业技能为核心，综合素质培养为主线，职业能力为导向的课程体系进行构建的。 　　2.2技能大赛对数字媒体专业课程体系的革新性 　　课程体系涵盖开设的全部教学活动，它们构成了人才培养模式的核心，是影响高素质专业人才培养重要因素之一，也是人才培养目标是否能够实现的根本保障。就笔者所在的南京交通职业技术学院而言，我们早几年人才培养方案、课程体系安排受传统教学理念的影响，理论与实践课程的安排上理论相对偏重，培养出的人才理论水平没有本科院校的学生扎实、专业技能又拉不开距离，导致与本科院校同专业的毕业生竞争时缺乏优势。随后，我们就进行修正，加大实践课程比重，重视技术软件操作等能力培养，但是在毕业生就业时同样有问题存在，虽然技术能力很强，但是只会一味追求技术模仿缺乏创意创新能力，虽然就业率较高，但是只能称谓技工，与设计师有所差距，层级不高。 　　技能大赛中，以艺术类动漫设计与制作动画短片制作这个赛项的试题为例进行分析，考核内容从剧本的编写到文字脚本的撰写、人物造型、场景、道具的设计、画面分镜头、动画制作、后期编辑，这完全是根据企业动画制作工作流程、岗位职务所需技能考核高职院校学生的职业能力。从大赛项目可以看出学生需要具备创新思维、文学素养、艺术修为、设计审美、绘制技能、软件操作等多种能力，所以我们在制定课程体系时，就应该思考哪些课程可以培养这方面能力，实现度有多高，是否具有开设价值。 　　结合数字媒体专业特点，应用性强、领域广、知识面宽、实践性强、计算机技术与艺术设计跨学科等特点，在课程体系建设上应遵循数字媒体产业对紧缺型人才的需求现状，充分发挥自身办学优势，在课程体系内容上不断跟进数字媒体产业的技术变革，分析数字媒体产业的演化趋势，分化岗位方向并及时调整课程体系的内容，始终保持课程体系的先进