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技能大赛建筑CAD教学探讨 　　【摘要】 本文深入分析“建筑CAD”赛项需掌握的基本知识及操作技能，剖析了建筑制图的技术标准，形成了一套完整的教练指导方法论；同时通过“以赛促教，寓教于赛”的思考和探讨，帮助教师在日常教学中通过教学改革，培养学生实战技能，提升教学质量。 　　【关键词】赛教结合 系统化训练 心理学应用 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0217-02 　　2010年国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，明确指出要大力开展职业技能竞赛，说明了国家对开展职业技能竞赛的重视，以及技能竞赛对职业院校人才培养的重要作用。 　　自2010年以来，笔者一直担任 “建筑CAD”集训队的教练，在不断的摸索和总结中累积了大量优秀实践并获得了优秀的战绩，包括国赛1个一等奖及多个二、三等奖。同时把在参赛训练的经验不断地应用到课堂教育教学当中，教学工作效果显著提升，获得行业和学校的一致好评和推广。 　　如何把技能训练的工作系统化，规范化，使训练高效？如何把训练与课堂紧密结合？如何通过以赛促学，以赛促教？作为教练和教师，可以分三步走： 　　一、详尽分析竞赛标准和教学要求 　　竞赛对学生主要涉及到能力、知识和标准的考核，在能力考核方面，主要包括：基本投影能力、规范制图能力、精确制图能力、高效制图能力、打印图纸能力、协同工作能力、拓展工作能力。在知识考核方面，主要包括：竞赛知识范围、专业技术基础知识、计算机辅助制图知识、计算机应用基础知识。在竞赛标准方面，《房屋建筑制图统一标准》GB/T 50001 -2010、《建筑制图标准》GB/T 50104 -2010。 　　二、赛教结合，以赛促教，寓教于赛 　　（一）以竞赛目标促进课程体系设计 　　通过对上述竞赛要求的深入分析，老师们可以群策群力一起设计课程教学体系，尤其要突出如何提高学生的应赛能力，并形成指导案例。例如： 　　问题：基本投影能力的培养。由于中职学生普遍数学的立体几何基础较差，大部分学生空间想象力偏弱，对给出三视图很难对应出立体形体的空间关系。 　　解决方案：针对上述情况，在一年级的设计、美术基础课程中，特别强调空间想象力的培养。1.在《立体构成》课程中，通过大量点、线、面构成的训练，让学生区分点、线、面的空间关系；在块体立构中，以竞赛中常出现几何体为任务，直观让学生动手制作，逐步培养空间想象力；2.在《素描》课程设计中，以结构素描为主，强调几何体的结构关系，然后让学生通过不同角度的观察和绘制，进一步强化对几何体的空间关系理解及记忆，强化空间想象力；3.结合《室内设计制图》课程教学，让学生分别从理论与实践，理性与感性不同角度，培养参赛学生空间想象力，理解并掌握正投影理论，掌握各种几何要素及其相对位置关系的投影特性，掌握几何形体的三视图绘制等投影知识。 　　（二）以新教学方法提升学生应赛能力 　　国赛要求学生具有规范、精确、高效、协同的绘图能力，在开设《室内设计制图》课程时，就需要配备专业的竞赛软件和指导，并把获得专业资格作为该门课程的基本要求，高标准才能得到学生的足够重视。 　　因竞赛由个人赛和团体赛两部分组成，为此，教学环节采用两种教学模式。对应个人赛则以“任务驱动法”，培养学生独立完成任务的能力；团体赛则以3人为小组，以“项目教学法”培养学生间的协同能力。 　　由于中职生对市场实际要求不了解，加之学生的生理和心理特点，制图粗糙、不规范，为了培养严谨的工作习惯，在初期就可请企业工程师就“制图规范的重要性”做培训，以血淋淋的案例强调错误绘制导致的后果，包括建筑施工及人身安全等。 　　在接下来的教学中，要指导学生正确识读图纸，通过设置合理的绘图环境、布局和打印样式等实现国家制图标准规定的图幅、图线、比例、字体、尺寸标注样式等要求，形成优质规范的计算机绘图文件。 　　三、系统化设计和训练 　　（一）确定培养方案 　　竞赛与教学的关系是紧密联系的，教学上合理制订培养方案是提高竞赛成绩的重要基础。秉承学校整体人才培养方案体系，始终坚持“以就业为导向，以质量为中心，教学和产业相结合、认证教育和学历教育相结合”，按照“校企合作订单培养”的专业建设模式制定专业培养方案。建立项目导向、任务驱动的“教、学、做、用、鉴”立体化教学模式。 　　（二）制订训练目标和计划 　　制定合理的竞赛计划是取得好成绩的保障，主要有以下环节组成： 　　首先，收集信息。市赛、省赛和国赛的内容和形式每年都会发生变化，通过第一手的信息收集明确比赛要求，其变更需要及时调整训练内容、方法。 　　其次，选人。采取“广撒网”和“层次筛选”的选苗方式，找到合适的队员。因为部分学生专业基础良好，但难以坚持长跑式的训练，部