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探讨试题难度与区分度关系 　　 摘要：难度和区分度是评价试题质量高低的重要指标。通过对高考试题及其相关数据的具体分析，指出难度低或大的试题其区分度也可优良；部分区分度低的试题反映的不是试题质量的低劣，而是暴露教学实际的问题或漏洞。 　　 关键词：试题；区分度；难度 　　 　　 试题的难度和区分度是评价试题质量高低的重要指标和依据。难度是指试题或考试的难易程度，也是考生对试题或考试是否适应的指标，难度值越小表示试题的难度越大，反之，值越大表示试题难度越小。区分度是指试题对不同知识和能力水平的考生的鉴别程度，区分度的值越大表示试题的区分性能越好[1]。社会人士通常以单一的试题难度或区分度数值来评价试题或试卷质量，认为太难或太易的试题就没有区分度，普遍将区分度低于0.3的试题断定为质量差的试题。高考试题难度是非常敏感的话题，在高考这种大型的选拔性考试中，试卷难度系数的确定，不仅仅从测量理论进行预估和要求，还要看当年的高校招生人数比例以及社会背景，只要符合高校招生人数比例要求，其难度就是合理的。1977年我国高考报考人数为570万人，录取人数为27万，录取率仅为4.8%，这要求高考试题要选出最拔尖人才进入高等学府深造；1999年我国进行第三次高校扩招，从288万高考报考人中录取了160万人，录取率达到56.0%；2010年高考报考人数为946万人，录取人数为657万，录取率高达63.0%。以广东省为例，2010年广东省普通高考报名数为58.4万人，全国普通高等院校面向广东的招生总计划42万人，即有71.9%的广东考生有机会进入高校就读，其中本科为34.6%，专科为37.3%，如此高的录取率也促使高考试题难度要适度降低。 　　在高校扩招前提下的高考试题，若降低试题难度是否牺牲了试题的区分度呢？下面笔者结合2010年高考（广东卷）试题及其测量数据[1-2]，探讨试题难度与区分度的关系。 　　一、广东省2010年高考各科试题难度与区分度关系的分析 　　将2010高考（广东卷）各科试卷中共205道试题的难度与区分度，通过Excel软件难度以0.3和0.8为界线，区分度以0.3为界线，绘制各科试题难度与区分度关系散点图（图1）。图1显示，2010年高考（广东卷）的试题在难度维度上主要分布在0.3以上，在区分度维度上也绝大部分在0.3以上，试题主要集中在两个区域内：一是难度在0.3~0.7之间、区分度在0.3以上的区域，二是难度在0.7以上、区分度在0.3以上。即2010年高考广东卷试题以中等难度和容易题为主，且区分度比较高，说明难度减小并没有减低试题的区分度。 　　 　　将图1中各难度与区分度区间中的试题题量及比值进行统计，结果如下：2010年高考广东卷中，难题9题、中等难度题97题、容易题99题，分别占总题量的4.4%、47.3%和48.3%；区分度大于0.3的试题共173题，占总题量的84.4%；区分度值小于0.3的试题共33道，占总题量的16.1%，结果表明绝大数试题的区分度值大于0.3，区分效果好。另外，不仅中等难度题的区分度好的试题比例远超过区分度较差的试题，难度在[0~0.29]的难题和[0.7~1]区间的容易题，区分度大于0.3的试题都比小于0.3的多；尤其是[0.7~1]区间的试题，区分度好的试题占绝大部分，这表明不仅难度适中的试题，其绝大部分的区分度好，绝大部分难题和容易题中的区分度值也是大于0.3。难度很大或很小的试题，只要命题时处理得好，其区分效果也很好。此外，即使是难度系数值和题型相同的不同试题其区分度也会相差很大，以下笔者结合试题立意与设计、考查内容与能力要求、答题情况等方面，对高考试题难度与区分度进行具体分析。 　　二、广东省2010年高考部分试题难度与区分度的分析 　　[2010年高考理综（广东卷）的第24题]新技术的建立和应用对生物学发展至关重要。下列技术（或仪器）与应用匹配正确的是： 　　A.PCR技术――扩增蛋白质?摇?摇B.杂交瘤技术――制备单克隆抗体 　　C.光学显微镜――观察叶绿体的基粒?摇?摇D.花粉离体培养――培育单倍体植物 　　本题主要考查考生对高中新课程标准的基本知识和技能掌握的全面性，包括对选修1的PCR技术、选修3中的基因工程、植物的组织培养和单克隆技术等生物技术知识的理解，以及对必修1中的光学显微镜使用范围的掌握程度，考查了理解能力、正确匹配和判断的能力。难度值为0.81，区分度值为0.50，难度偏易，但区分度好，说明得高分的考生比低分的考生能够更好地掌握多种生物技术知识，可以较好地将高端与低端考生区分开。 　　[2010年高考理综（广东卷）的第25题]小李尝试制作果酒，他将葡萄汁放入已灭菌的发酵装置中进行试验（见下图），恰当的做法是： 　　A.加入适量的