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探讨语境教学在英语教学中地位 　　[摘要]随着世界经济全球化的进一步发展，作为国际最重要的语言交流工具之一，英语已经为越来越多的人们所重视。但是，如何获得良好的英语知识和能力则是英语教学所面临的严峻而急待解决的问题。针对这一问题，本文从语境的角度探讨和分析了如何进行英语教学，以及如何提高英语学习的效率和学生学习英语的兴趣。本文开头简略地介绍了我国目前英语教学的现状，接着阐述了语境的概念以及语境对于英语教学的意义和影响。最后，笔者提出了如何利用语境促进英语教学的一些行之有效的方法和注意事项。 　　[关键词]英语教学 语境 学习兴趣 　　 　　英语教学在我国方兴未艾，对于此课题的研究也层出不穷。如何促进英语教学，提高学习英语的兴趣和效率是人们研究的主要内容。但是其涉及的面宽，内涵丰富，而且国内外教师、学者和英语学习爱好者都给出了各自丰富的观点和建议，以便相互交流，共同促进其发展、丰富。所研究的成果对于学生和英语学习爱好者有着启发、借鉴、模仿的功效。为此，我也想在此谈一下英语语境研究对于英语教学的作用和影响，希望在今后的英语教和学的过程中能够重视语境，更好地利用这一理论来指导英语教学。 　　 　　一、英语教学的现状 　　 　　随着我国的科技和经济的不断发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。英语要达到交际的目的，就必须依靠一定的语言环境。因此，营造良好的外语交际环境，提供尽可能多的语言实践机会，是培养学生语言交际能力的首要任务。 　　在如今，特别是进入21世纪以来，随着多媒体和网络技术的不断发展，素质教育逐渐深入教育部门的各个领域，英语教学也由只注重英语知识的传统英语教学发展为对学生英语素质的培养。素质教育以全面提高学生的基本语言素质为根本宗旨，重视学生个性发展。这就要求通过英语教学，人为地创造出一个英语语言环境，让学生能够生动形象地了解、体会到英语语言的实际意义和用途，激励发展每个学生的主体能动性，促成学生自主学习。因此，在英语教学过程中，我们用现代教学理念想和科学的学习理论指导教师的语言教学，重视学生的听说能力的培养，为素质教育的实施和提高学生的英语学习兴趣提供强大的技术支持。另外，现代媒体与传统教学模式的有机结合，为语言的输入与输出创造了优越的外部环境，使学生主体与英语教学客体与学习环境相互联结，高质量地完成教学目标。 　　 　　二、什么是语境 　　 　　语境学说是20世纪60年代伦敦功能学派代表费斯(J．R．Firth)在采用人类学家马林诺夫斯基(Malinowski)的基础上发展起来的。BrownYule(1983)将语境定义为“语言使用环境”。因此，凡是对话语意思产生影响的各种语言成分的前后逻辑联系，以及各种主客观环境因素都称为语境。 　　语境(context )是指使用语言的情景场合，是指某种语言存在和使用的具体环境，在语言交流过程中，这一概念表述为一个特定的时间、空间范围，即在一定的社会背景下，具有不同职业、性格、修养、习惯等特征的语言交际者运用语言文字进行交际的时间、地点、场合、对象以及说话的前后关联等。在一定的语境中，语言交际者通过语用学习或实践，培养语感，获得语言知识，形成并发展自己的语言素养。使用怎样的语体就是由语境来支配的。随着语言科学的发展，语境在语言学研究中的理论意义，以及对于使用语言，探索言语规律的实践意义逐步被揭示出来，引起各国语言学界的重视。语境是一个具有多种涵义的术语，其定义及分类尽管烦杂，但都以不同方式表述了同一的内容，语境内容涉及了全部的语言、非语言因素和背景(Crystal，1985)。 　　 　　三、语境的特征及其功能 　　 　　1.语境的特征 　　从上述的概念可以看出，语境有着丰富的内涵，为此，我们必须对语境的特征加以理解和掌握，这既有利于言语交际者，也对话语分析者大有裨益。Brown Yale 在他们的Discourse Analysis 一书中指出：“分析者对语境特征知道的越多，就越能预测可能会说的什么。” 　　语境至少具有下列四个特征：确定性、相对性、层次性和传递性。所谓确定性，指的是一旦发生言语交际，语境的内容就已确定。例如，语境中的时间、地点、对象等主观因素，只要进行言语交际，它们就确定无疑，因为只有这样，交际才能得以进行。语境的相对性，指的是语境因素随着交际的进行不断发生变化或更替。语境的层次性是指一个话语的语境是无数的，小语境之上有大语境，大语境之中有小语境。从实际上来讲，语境包括文化语境，情景语境，既有语言语境，又有非语言语境等。语境的传递性，即假设A 是话语B 的语境因素，B又是话语C的语境因素，则A也是话语C的语境因素。 　　当然，语境还远远不止上述四个特征。在言语交际中，听话人必须把握这些特征，构建出与