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解析新媒体环境下汉语言文学发展困境 　　摘 要：本文首先从网络流行语的冲击、信息受众地位和作用的变化，汉语言文学教学和现实生活的脱节三个方面分析了新媒体环境下汉语言文学发展困境，在此基础上提出了规范汉语言文学教学，引导学生客观地看待网络流行语，并利用网络平台，提升学生学习汉语言文学知识的主观能动性。 　　关键词：新媒体 汉语言文学 发展 　　中图分类号：H04 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）10-0-01 　　新媒体是一个相对的概念，是传统媒体发展而来，也可以说是一种环境。主要利用数字技术以及电脑、手机登终端设备，为用户提供信息的传播形态。在进行信息传播的时候，只需要一部手机或者计算机即可，让公众获取信息不再受时间和空间的限制，能够在相对比较短的时间内获取信息。而且信息接收者跟传递者之间的交流互动非常频繁，扩充了信息的来源渠道。随着新媒体的发展，给汉语言文学发展带来了一定的机遇和挑战，认真分析当前新媒体环境下汉语言文学的特点，找出走出发展困境的对策是当前教育工作者需要思考的问题。 　　一、新媒体环境下汉语言文学发展困境 　　1.网络流行语的冲击 　　在新媒体环境下，汉语言文学的发展遭遇到前所未有的发展形势，这是必经之路。站在网络流行语要实现的目标来看，丰富的网络语言能够不断丰富现代汉语的词汇量，也让汉语表达方式更加多元化，为我国汉语体系的发展带来了新变化。但是从另一个角度来看，网络中所流行的语言正是个性化时代的体现，可以说在表达方式上独具匠心。跟传统的语言表达方式相比，网络语言在表现人物情绪等方面更为独特，也符合人物内心的情感表现，特别容易被大学生接受和关注，在一定程度上促进了汉语言文学的发展。比如，“咆哮体”等语言表现形式，就体现出网络流行语的丰富性与多样性。但是，作为语言形态的一种，网络流行语不是规范化用语，只是娱乐大众的语言，在带来欢乐的同时也冲击了社会意识形态，特别是在传统历史文化方面，群体观念认知方面，甚至是道德观念方面，对这些群体秩序产生了一定的破坏。这种语言体系是传统文化内涵的异化，让学生群体的传统汉语用语习惯发生了改变，像“我”是“偶”，“怎么了”是“肿么了”，“什么”是“神马”等，这是对传统汉语用语的颠覆，也改变了汉语的语序。 　　2.信息受众地位和作用的变化 　　在新媒体背景下，网络流行语的传播优势明显，呈现出超媒体、数字化以及无边界的主要特点。网络用语的出现让信息受众的地位发生了一定的转变，导致了网络平台与信息交流中扮演的角色出现了差异。传统汉语言教学过程中，学生接受到的信息就是单方面的教师教，学生学，受众跟传播者之间的平等交流还存在难度，而新媒体的使用和普及彻底打破了这一点。网络流行语的发展导致受众的语言习惯发生了改变，书写习惯也在变化，不再局限于纸质为媒介，于是出现了一种“提笔忘字”的现象。比如，人们要表达喜欢，在网络打字就出现了“稀饭”这样的网络流行语。在大众越来越依赖电子媒介的今天，汉语言的发展受到了阻碍。大众已经不再习惯从纸质媒介中感受汉语言文学的魅力和内涵，汉字的优美性根本无法展现。新媒体的特点是公众性与互动性，在传播形态上也出现了“低门槛”的特性。网络信息量庞大，在方便大学生随时随地分享知识的同时，也导致接受信息的重复、冗杂，垃圾信息充斥其中的现象。不健康及歪曲事实的网络信息增加了受众群体选择信息的难度，社交软件的逐步推广与应用，信息传递方呈现片段化的特点，使得部分大学生思想变得越来越浮躁，很难获取系统的知识，长期会使他们不想花费精力去思考信息来源是否准确、是否客观，其连贯思考的能力也受到了影响，思维出现片面化特点，阻碍了汉语言文学人才的培养。 　　3.汉语言文学教学和现实生活的脱节 　　纵观各个高校的汉语言文学教学模式可以看出，传统的教学模式一直占据主流位置，属于平面式的教学模式，理论知识讲解花费的精力很大。汉语言文学专业学习的就是人们在历史长河中总结生活词汇的过程，所以在教学过程中很容易忽视新一代学生对汉语言独特的感知和把握方式。对汉语言文学专业的学生来说，不只是知识传播的接收人员，同时也是思想表达的主体。他们之间的地位是平等的，能够进行角色之间的互换，让原有的知识信息传播者跟接受者的明确界限被打破，信息传播者跟接收者之间开始出现了融合。传统的汉语言文学教育的单层次格局出现了改变，朝着多层次的方向发展。 　　二、解析新媒体环境下汉语言文学发展困境的策略 　　随着微信、微博以及朋友圈、贴吧等为代表的新媒体在大学生人群中的渗透，日益壮大的新媒体空间成为新时期汉语言文学教育工作者面临的新课题。大学生接受新事物的能力比较强，是经济高速发展中成长起来的一代人，勇于追求创新，汉语言文学教育工作要结合这些人群的特点，善于利用网络平台来提高工作成效。