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招生形势逆转对我国高校影响及对策研究 　　摘 要：我国高等院校在招生体制、人才培养、就业等方面存在的问题，使目前国内各省普遍招生形势逆转现象凸显，不仅造成教育资源的严重浪费，而且加剧高校发展过程中的结构性矛盾，不利于我省高等教育事业的可持续发展。在高校现有招生体制及课程设置、能力训练等人才培养体系基础上，本文以增设多方高等教育需求信息征询系统、增强高校人才培养、社会服务意识及加大教育主管部门监管力度为核心，创设高校人才培养及就业信息反馈动态模型，以期根除目前高校人才培养与现实用人单位需求脱节之弊端，提高高等教育人才培养的针对性。 　　关键词：需求；专业课程设置；优化 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）01-0228-05 　　我国国民经济和社会发展“十二五”规划明确提出“人才强国”战略，将优先发展教育提到前所未有的高度，以该文件精神为指导，全国各地加大了对各级教育的扶持力度，取得了巨大的成绩，但也出现了一些突出问题：以河南省为例，就高等教育阶段而言，当前该省高校在招生过程中出现严重的招生形势逆转现象，即诸多高校、诸多专业出现严重的报考生源不足，高校相关专业的计划招生数多于实际报考数，且相当数量专业生源由调剂获得。不仅造成教育资源的严重浪费，而且加剧高校发展过程中的结构性矛盾，不利于高等教育事业的可持续发展。 　　鉴于此，本文以在国际各领域流行的需求理论为前期理论指导，以该省高等院校学生需求、家长需求及用人单位需求等高校人才培养质与量的信息反拨为研究对象，从宏观和微观两个层面，采用问卷调查、定性与定量相结合、归纳等研究方法，在广泛调查研究的基础上，以经济博弈论和产出最大化理论耦合为核心理论支撑，旨在不大幅度增加高等教育投入的前提下，对高校人才培养模式的固有结构性设置矛盾进行调整与优化重组，寻求适合各省实际教育现状、切实可行、可操作性强的高校和谐发展生态模式，探究破解各省高校诸多专业招生难、就业难的合理途径，有效提升教育投入的单位产出，提高高校毕业生的就业核心竞争力，增强高校的社会声誉度、影响力与吸引力，扭转当前高校招生形势逆转的不利局面，总体提高各省教育质量，实现各省高等教育的跨越式、可持续发展。 　　一、理论基础 　　高校人才培养体系优化是在不大幅增加教育投入的前提下，以需求理论、产出最大化理论和博弈论为指导，通过调整脱离时代需求的高校人才培养结构性设置矛盾，追求教育投入的产出最大化。 　　Kemp认为需求是“希望得到的东西和现存状态之间的差距”[1]。束定芳则把需求分为社会需求和个人需求两大类：前者是政府及社会和用人单位对相关人员各项能力的要求，后者主要是学生当前的学习能力现状与及其期望达到的能力水平之间的差距[2]。综合上述对需求的理解和定义，可以得知，需求一般包含两个方面：从宏观层面出发，指社会、国家需求；从微观层面出发，指个人需求。本文认为，可从学生、家长、社会三个视角出发，讨论需求问题，其中社会需求宏观上主要指国家和地区对经济文化建设尤其是教育方面的需求，具体主要指社会各界对优质教育的需求，家长需求主要指家长从社会视角对自己孩子所接受的教育及其择业、就业方面的需求，学生需求主要指学生自身发展的需求和期望达到的水平。具体见下图： 　　博弈论是解决两个或多个理性决策主体之间发生冲突时的决策问题及均衡问题的理论[3]。它通过把决策主体之间的错综复杂关系理性化、抽象化，实现精确描述事物变化发展的逻辑，从而使决策和抉择过程更加科学化。博弈过程主要指博弈主体之间所开展的博弈过程[4]，即博弈主体在“策略空间”，作为“理性参与人”在面临多个策略时进行选择及实现对自己利益最大化方案的可能性。博弈主体追求自身利益最大化的本性决定了各个利益主体不能站在全局统筹的角度，实现总体利益的最大化。因此，需要产出最大化理论起统筹作用。 　　产出最大化理论就是在既定单位投入的前提下，通过统筹安排、优化组合，发挥既定单位投入的最大功用[5]，简言之，就是获得单位投入的最大收益率。就高校专业及课程优化配置来讲，就是在不大幅增加教育投入的前提下，各高校如何充分发挥人才培养、社会服务功能，依据社会、家长和大学生需求优化高校专业及课程设置，提高人才培养的社会针对性。 　　博弈论与产出理论的耦合，能够减少各博弈主体在追求自身利益过程中的盲目性，抑制其“独立集团利益”意识，引导博弈过程健康发展，提高博弈成果的产出率，缩短专业及课程设置改革周期。 　　二、研究现状综述 　　关于高校专业及课程设置改革的研究，可大致分为四类：第一类是对国外高等教育专业及课程设置改革的介绍与综述，如董学艺对美国和加拿大高等院校民俗学专业及课程设置情况简介[6]；第二类是中外专业与课程设置对比研究，如孔凌鹤、孙安