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按需定制分流培养计算机专业人才培养模式研究 　　摘要：阐述了按需定制、分流培养的人才培养模式的设计思路，设计了融入定制班模块的课程体系，按需定制课程，分流培养计算机专业人才，实施过程中因材施教。最后，本文还指出按需定制、分流培养的人才培养模式的创新点。 　　关键词：按需定制；分流培养；企业定制班；课程体系 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）07-0144-02 　　高职教育的办学特色是以就业为导向，为社会培养和输送人才。专业坚持面向市场、面向社会办学，以提高学生的就业质量为培养目标。经过为期三年的国家示范性重点专业建设，我院计算机专业在师资团队、课程体系、实训环境和产学合作等方面都取得了明显的进步，为进一步实施教学改革奠定了良好的基础。 　　计算机专业每年都会组织教师深入用人单位，走访毕业生及人事部门，调查毕业生就业状况以及对专业办学、课程设置等方面的意见反馈，在此基础上，我们逐渐形成并提出了“按需定制、分流培养”的人才培养模式，构建了融入定制班模块的专业课程体系，进行个性化人才培养，积极稳妥地推进并实施教学改革。 　　“按需定制、分流培养”人才培养模式的基本思路 　　计算机专业招生按照专业方向进行招生，入学后学生以单一化的专业方向教学为主，学生由于过早地开始专业学习，忽视了对学生的个性化培养，同时，由于学生高考填报志愿时对专业了解不够，存在一定的盲目性，势必造成学生对所学专业方向不感兴趣，缺乏学习的主动性。这样，培养出来的人才不能适应社会的需要。 　　“按需定制、分流培养”是根据高职教育主动适应和满足社会发展的需要而进行的教学改革探索。我院计算机专业从2009年提出并实行了“按需定制、分流培养”这一人才培养新模式。专业经过与多家企业合作，共同设计人才培养方案，按照企业需求开设定制课程，进行满足企业需求的技能型人才的分流培养。 　　“按需定制、分流培养”这一人才培养模式有利于贯彻因材施教的原则，有效避免了学生入学前选择专业的盲目性，增强了学生学习的主动性和积极性，有利于提高人才培养质量以及提升专业毕业生的就业质量。 　　融入定制班模块的专业课程体系 　　“按需定制、分流培养”人才培养模式的显著特点体现在融入定制班模块的课程体系，该课程体系打通了专业群的各专业方向，设置专业平台课程，按岗位群的核心技能设置专业方向，融入定制班模块课程，与就业直接对接。学生在入学后第一学年都要经过通识课程和专业平台课程学习；第二学年学生自愿选择专业方向，进行专业方向课程的学习，其中第四学期部分专业学生进入企业定制班学习，学期结束后学生可以选择在企业实习并双向选择就业；第三学年所有专业学生进行顶岗实习和毕业设计。 　　专业课程体系包含了对学生职业能力的培养环节，包括职业素质、基本职业技能、专业核心技能、岗位专项技能四部分。其中第一学年开设了《大学英语》、《高等数学》、《始业教育》、《职业生涯规划》和《创业教育》等通识课程，主要培养学生职业素质，尤其注重对学生可持续发展能力的培养；同时还开设了专业平台课程，针对计算机专业的所有学生，注重对学生专业基本技能的培养。第二学年针对不同的专业方向培养学生的专业核心技能，并通过定制班模块课程强化训练岗位专项技能，增强就业竞争力。 　　融入定制班模块的专业课程体系，如下页图1所示。 　　“按需定制、分流培养”人才培养模式的教学实施 　　在我院“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研合作之路”的办学思路指导下，计算机专业群对产业背景和区域经济进行了广泛调研，先后与宁波指游信息技术有限公司、宁波保税区三维网络公司、宁波森蓝网络公司等几家企业开展企业定制班教学。专业与每一家合作企业都签署了产学合作协议，共同研讨人才培养目标和规格，开设有针对性的企业定制课程。 　　近几年以来，计算机专业先后开设“森蓝班”、“指游班（1期）”、“指游班（2期）”、“正和班”、“三维班”等多个企业定制班，满足不同计算机应用领域的信息化人才需求。 　　计算机专业的企业定制班工作由系主管领导全局负责，学院教务处负责指导，专业主任负责具体组织实施，专业教师广泛参与。其具体教学实施程序如下。 　　1.首先由专业制定企业定制班的教学实施计划，并报教务处审批备案。 　　2.由企业宣讲定制班的定制课程及教学内容等，学生在自愿基础上进行网络报名，然后企业组织学生面试，符合要求的学生单独组班。 　　3.专业组织实施教学，实行校企双方共同考核，专业还安排教师专门负责定制班的教学管理，保障教学过程顺利实施。 　　4.最后，由企业负责定制班学生的顶岗实习和双向选择就业。 　　计算机专业开设的企业定制班情况如表1所示。 　　实施成效 　　专业通过“按需定制、分流培养”人才培