提高初中英语早读课效率实践案例研究.doc

提高初中英语早读课效率实践案例研究 　　摘 要：听、说、读、写是英语教学中的四大要素，密不可分。就读而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高，从而有助于提高学生英语学习水平。那么早读是训练学生英语朗读能力最重要的一课。利用好早读课对学生学习好英语能起到事半功倍的作用。一日之计在于晨，早上是学习的黄金时间。早读是一天中学生可以相对自主地安排朗读、背诵、训练口语能力，可以增强学生对英语的学习兴趣，让学生巩固英语知识，对日常的英语起到补充作用。因此，要想让学生的英语水平能够有所提高，增强学生的学习兴趣，那么，教师必须认真地思考如何上好早读课―― 一天的第一节课。 　　关键词：研究背景；早读现状；案例研究 　　一、研究背景 　　英语是一门语言，是一门有声音、要发音的科学，是用来与人交流、沟通的工具，不能成为像以前一样看得懂、只会考而不会读、不会说的“哑巴英语”，而“读”是语言输入的重要环节之一。 　　学英语是学习语言，其目的是为了能说话、能交谈，所以必须经常练习朗读、练习口语，才能运用自如。然而目前仍有部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语口语的训练。局限于当前的英语学习条件，学生缺乏一个能得到充分练习的语言环境，大部分学生平均每天课堂外朗读英语的时间普遍低于半小时，学习自主能力差的学生甚至每天朗读英语少于15分钟，或者上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读。因此，学校安排一定量的英语晨读课，让学生在教师的指导下进行早读，是提高英语教学质量的客观需要。 　　二、目前的早读现状 　　在多年的一线教学实践中，笔者深深地体会我们的英语早读存在以下几个方面的问题： 　　1.教师缺乏适度引导 　　有的教师总认为自己“高大上”，甚至认为学生早读效果不太理想是因为学生基础差。早读课上，听似书声琅琅，实际上有很多学生没有用心去读，而是“和尚念经，有口无心”，早读课常常只是前五分钟到十分钟声音大，然后声音就逐渐减弱，到了下早读课前基本就只有寥寥几个人的声音。殊不知早读的盲目性和随意性在很大程度上来源于学生缺乏明确的任务和正确的方法指导。 　　2.早读形式与内容单一 　　形式单一，最明显的就是早读只是学生机械地朗读，只要张嘴、发出声音就算合格。而内容是什么就不得而知了，很多学生自始至终就是读教材、背单词，笔者认为纯粹的朗读而不注意读完以后的理解和消化（比如笔记），那也是于事无补。 　　3.早读任务“一刀切” 　　有些老师为了动员全体学生大声朗读，全程安排好第二天的早读任务。但是在布置任务时没有注意学生之间的差异，全部统一的“一刀切”。这种情况很容易导致优秀学生“吃不饱”，潜能生不能“消化”，两头都得不到长足的发展。 　　三、理论基础 　　早读课是学习英语必须的环节，同时它对于英语的学习也是至关重要。新课标就明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中收到情感的熏陶。” 　　从心理学和生理学的角度来说，人的记忆是有规律的，而且所学的英语单词也会遗忘的。每天有规律地早读，可以巩固脑子里印象深刻的单词、短语、句型等。早晨是人的记忆高峰期，是黄金时间段，在这个时期大声朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。那么，如何提高现阶段英语早读的效率是至关重要的。 　　四、提高英语早读课效率的实践案例研究 　　新课改的主旨就是“学为中心、以生为本”，促进学生学习方式的转变和关注完整意义的学习与成长是教学改革的核心。就英语早读课而言，我们要找到目标、方法和策略提高效率，教师要成为学生学习的促进者，基于目前的学情，制定一套完善的“学为中心”的早读制度，让早读大放异彩。 　　1.确立学生早读的目标 　　如果没有明确的早读任务，学生没有压力，就像一盘散沙，早读的实际效果不会很大。笔者认为大部分学生都错误地认为，早读的时间按照老师的要求记记单词，复习或预习一下课文就可以了，读不读都无所谓，只要完成老师的任务就行。根据这种情况，笔者认为教师要联系实际授课情况，布置好合理适当的任务。就笔者所教班级，提前让学生在黑板上写好早读任务，让学生有目，的有计划地进行朗读，充分发挥其积极主动性，提高学习效率。早上的大声朗读不仅可以锻炼学生的口语能力，也是增强语感的重要途径。 　　2.发挥教师早读的带头和督促作用 　　早读课效率不高的原因不能全部推给学生，英语老师其实也有不可推托的责任。其实，学生是很单纯的，只要老师充满爱心，从自身做起，发挥好引导者、监督者、管理者的作用，早读课的效率就会跟着得到强化。 　　教师要起到模范带头作用，早到班级5分钟，尤其是第一学期初的时候，这样做的好处是可以把早读任务早早地布置在黑板上，并且督促学生拿出早读材料，做好上