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探寻有效现代文复习方法 　　一、现代文复习现状 　　现代文复习是语文复习中一块相当重要的内容。但由于种种原因，如现在的语文考试中现代文阅读材料基本以课外材料为主，又如现代文复习课的备课比较麻烦，需要教师花费较多的时间和精力去搜集、整理、组合材料，再如有关现代文复习可以借鉴和参考的方法确实也不多，很多教师对现代文复习没有引起足够的重视，还是习惯于采用单元检测的手段来代替对现代文的复习。 　　而实际上，考试考的是基础知识和基本能力，而课本就是基础、就是根本。教师只有牢牢地把握住语文课本这个“宗”，才能以不变应万变。对照大纲立足课本，以基本知识梳理为要务，结合渗透专题复习和综合训练，完成对教材的复习。在复习中要调动学生在课内学习中所获得的文化、知识的积累，调动学生已形成的阅读鉴赏能力和内化的语文素养，总结规律，举一反三，实现由课内向课外的迁移和延伸。这才是现代文复习的重中之重、难中之难。叶圣陶老先生早就说过，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。所以，对于现代文复习，教师首先要“得法于课内”，然后才能“得益于课外”。 　　二、现代文复习方法 　　（一）单元总结课 　　多年前，笔者曾在一本语文杂志上看过余映潮老师开设的一堂《初中语文第一册第三单元总结课》，当时心血来潮，也依样画葫芦地上了一堂，印象中课堂思路清晰，容量较大，学生也比较喜欢。之后因为单元总结课资料搜集麻烦，所以也就没有再尝试过这种课型了。直到2014年我市举行中考语文复习研讨会，会上有老师就现代文复习开出了一堂展示课。笔者一边听课一边也在思考：如果让我上这样的课。我还可以怎样设计，才能让现代文复习课上得既丰富扎实又灵动鲜活？于是忽然想到了余映潮老师这堂单元总结课。后来借组内开公开课的机会，笔者模仿并有所变化地上了一堂八（上）第二单元的总结课。下面是这堂课的教学设计。 　　第二单元总结课教学设计 　　教学目标：积累材料，学习方法，体会情感。 　　教学重点：积累材料。 　　教学难点：学习方法。 　　1.导入 　　今天我们要上一堂单元总结课，对刚刚学过的第二单元进行一次梳理和小结。我们从中找出了一些比较重要、比较精华的学习材料，它们有的可以作为一种积累，有的主要是学习一些方法，还有的需要我们体会其中蕴含的情感。 　　2.新授 　　（1）首先让我们进入课堂的第一环节：知道一点常识。即知道一些关于作者、作品、内容、主题等方面的知识。（温馨提示：单元导读提示和课后“研讨与练习”也应予以关注。） 　　这个单元的五篇文章都是以（“ ”）为主题，都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。鲁迅先生的《 》一文选自于他的散文集《 》，文中（ ）一事最能体现长妈妈对“我”的（ ），文章主要采用了（ ）的写作手法；朱自请的《 》一文，（ ）次写到了父亲的背影，其中（ ）的背影是全文的焦点，也最能体现（ ）的主题；（ ）的《台阶》一文就体裁而言是一篇（ ），文章着重突出了父亲（ ）、（ ）的形象，以此来表达作者的呼吁：希望像父亲一样的农民能从贫穷走向富裕，从自卑走向自尊；（ ）的《老王》一文将重心放在了（ ）一事上，以此来表达作者的反思：爱的真谛是平等与尊重；《信客》一文作者是（ ），《 》一书是他的散文力作。文章通过对年轻信客（ ）和（ ）两件事情的叙写，让我们感受到了信客的诚信无私、恪尽职守、（ ）、（ ）的品格和精神。 　　参考答案：“爱” 《阿长与〈山海经〉》《朝花夕拾》长妈妈给“我”买《山海经》 关心和爱护 欲扬先抑（先抑后扬） 《背影》 四 望父买橘 父子情深 李森祥 小说 追求理想、渴望尊重 杨绛 老王去世前给“我”送香油和鸡蛋 余秋雨 《文化苦旅》 充当代理人和遭人诬陷 任劳任怨 善良宽容 　　（2）在了解了常识的基础上，让我们进入第二环节：识记一批词语。词语积累以书面语为主。有人曾说，书面语汇掌握得多少，决定了一个人文化素养的高低。那么在这一单元中，又有哪些词语需要我们积累呢？在此基础上，我们能否再挑战一下自己：从下面的词语中选择几个造句或说一段中心明确的话？ 　　憎恶 惶急 掳去 诘问 惧惮 渴慕 霹雳 震悚 粗拙 孤孀 狼藉 　　簌簌 惨淡 赋闲 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 着落 倔强 尴尬 塌败 　　取缔 镶嵌 伛偻 滞笨 愧怍 克扣 糟蹋 接济 唏嘘 劲厉 客死 　　戚容 噩耗 琢磨 幽怨 焦灼 伎俩 颠沛 吊唁 诬陷 文绉绉 　　识文断字 面如土色 情由可原 莫名其妙 淋漓尽致 祸不单行 触目伤怀 情郁于中 低眉顺眼 微不足道 大庭广众 长途跋涉 穷愁潦倒 细声慢气 风尘苦旅 人头济济 鸡零狗碎 号啕大哭 生死祸福 连声诺诺 绘声绘色 世故人情 　　（3）接下来让我们进入课堂的第三环节：