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播音主持专业校际合作交流研究 　　众所周知，播音专业是实践性学科，播音工作的重点在于“播”，而播音专业的学习也重在实践，国内众多开设有播音专业的院校，为了达到较好的教学效果，为了促进学生的业务能力水平能更好更快的提升，通过各种途径展开了与各省市、地方广播电视台或传媒企业的合作。当然，这些合作仅存在于一小部分办学条件相对有优势的院校，更多的播音院校在开办专业时间较短、资金配备不到位等因素的影响下存在着师资力量不足，设备简陋等诸多问题。但对于我国近四五百所开设有播音专业的院校来看，必须探寻出一条能够提升学生业务能力水平的新道路。那么，该通过何种方式方法达到这样的实践效果呢？ 　　笔者通过前往国内的海南大学三亚学院、南京艺术学院、上海视觉艺术学院、天津师范大学、中国传媒大学、安徽师范大学等地进行实地考察和调研，通过对其办学规模，培养方案的调查，办学条件的研究，寻找差异，通过交叉对比的方式进行研究发现，如能在开设有播音与主持艺术专业的院校间进行专业合作交流，将会为学生营造更好的学习氛围，提升教学质量，增强教学力量。 　　播音主持专业校际合作交流是指：在开设有播音与主持艺术专业的院校间进行专业规划、人才培养等领域沟通往来、互相借鉴学习。通过组织参观访问、互邀观看专业汇报演出、互邀教师讲学、互换学术论文和图书资料、开展各种专业竞赛、举办短期训练班等方式，激发起学生“赶学比帮超”的学习氛围，全方位提升学生专业能力水平，促进教师间的合作交流，达到互利共赢的目的。 　　一、校际合作交流背景分析 　　1、培养目标分析 　　笔者利用2012年到2014年近三年时间，通过前往全国各地开设有播音与主持艺术专业的院校以实地调研的方式对各院校的培养目标进行了解，综合分析后发现，不同类型院校对于专业人才的培养目标有较多差异。 　　一些艺术类院校，如南京艺术学院主要培养能在各级电视台、广播电台、院校、文艺团体及新闻传媒部门从事播音与主持以及采编工作的专门人才。而上海视觉艺术学院主要培养以栏目主持为目标,具有动口（表达）、动脑（策划）、动笔（写作）、动手（编摄）能力的主持人。 　　对于综合类院校，如海南大学三亚学院主要培养能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视与节目主持工作的复合应用型语言学高级专门人才。中国传媒大学则主要面向广播影视媒体及相关机构，培养具备中国播音学、新闻传播学、中国语言文学、哲学美学、艺术学等多学科知识与能力，从事广播电视普通话新闻播音主持及新闻报道、专题播音主持、文艺节目主持、体育评论解说、双语播音主持、影视配音及演播，以及播音主持教学与研究工作的复合型语言传播精英人才。 　　对于师范类大学，如天津师范大学主要培养能在电台、电视台及其他新媒体、新兴产业从事播音与主持或采编播一体化等以及其他与有声语言应用相关的经济、文化、会展、礼仪等领域和新闻、传播、教育等工作的较高水平的应用型专门人才。而安徽师范大学则培养擅长广播、电视、网络等电子传播媒体中各类节目的播音与主持工作，能够胜任文化传播机构和相关部门宣传、文艺工作的复合型应用语言学高级专门人才。 　　综合各个院校的人才培养目标，我们可以发现，由于社会需求、学生来源、教学特色的不同，每个院校都有着自己的培养特色。例如：上海视觉艺术学院在教学中普通话和英语口语并重，培养学生具备双语主持能力；安徽师范大学则培养学生拥有新闻传播学、语言学、艺术学、美学、心理学等多学科的基础知识。这样的做法，究其目的，也是为了学生在毕业后能够更加全面的胜任媒体工作。 　　2、特色课程分析 　　不同院校所设立的培养目标影响着其人才培养方案的的制定，各类开设播音主持专业的院校还拥有特色的专业课程，经笔者分析后得出如下结论： 　　艺术类专业院校主要注重：言语、表演、形体、演播空间处理和艺术实践。如南京艺术学院就提供条件让学生在学习期间参与电视台、广播电台的节目播音与主持，积极参加社会相关的艺术活动，通过与新闻传媒的合作，为学生提供艺术实践的定点平台。而上海视觉艺术学院的专业拓展课则拥有礼仪主持、化妆技巧、造型设计等特色课程。 　　综合类和师范类院校播音主持专业特色课程则有别于艺术类院校。如海南大学三亚学院所开展的特色课程为：公共关系学演讲学、社交与礼仪、应用写作。天津师范大学利用学校专业优势开展了女性形象学、中国妇女运动等课程。安徽师范大学依托新闻系的优势加强学生在新闻素养上的培养：开设新闻学概论、新闻采访与写作、新闻法规与职业道德、马列新闻论著选读、新闻摄影等特色课程。 　　综观各院校的特色课程，我们很容易发现每所学校都拥有着属于自己的特色课程，这些课程既丰富了学生的知识储备又增强了学生的知识素养，在这种情况下，如能够进行播音主持专业的校际合作交流，则能够大力促进播音主持专业学生的全面发