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数控技术专业基于工作过程教学改革研究 　　[摘要]文章着重探讨了数控技术专业基于工作过程的教学改革内容与方法,主要从人才培养模式、课程体系与师资队伍建设、校内外实训基地建设等方面进行了研究。 　　[关键词]数控技术 教学改革 课程体系 实训基地 　　[作者简介]张丽华(1968- ),女,辽宁喀左人,渤海船舶职业学院机电工程系,副教授,硕士,研究方向为数控技术。(辽宁 葫芦岛 125005) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)14-0112-02 　　 　　一、教学改革的必要性 　　数控技术专业是面向现代制造业,培养数控加工工艺实施、数控机床编程、操作、维护、调试等岗位所需要的高技能应用型人才。 　　近年来,随着我国制造业的迅猛发展,大量的先进数控设备得到使用。根据《2009年中国工业经济运行夏季报告》,中国机床工具工业协会对179家重点联系企业统计,上半年金属加工机床数控化率达到53.7%,同比提高7.7个百分点。近期协会对130余家企业调查显示,目前行业内有三成以上企业正着手或准备上大型、重型机床项目。这表明,企业在长时期内对数控技能人才数量将保持较大需求,但需求结构出现了变化。对“蓝领层”(具体操作、日常简单维护)需求数量大,但相对比例将会有所下降;对“灰领层”(数控编程、数控机床维护、维修)需求的比例相对增加;对“金领层”(精通操作、编程、维护、维修,实际经验丰富)的需求更加迫切。从毕业生上岗情况看,有相当一部分数控技术专业学生就业后不能胜任工作岗位,全国大部分高职院校都不同程度地存在类似问题。这表明,高职数控专业教学不能满足制造业发展需求,由此导致的间接问题是企业数控设备闲置率因缺少人才有所增加,制造业软实力的提升速度放缓。以上情况表明,数控专业教学改革显得十分必要而紧迫。 　　二、教学改革的基本条件 　　渤海船舶职业学院(以下简称“我院”)2008年12月被评为首批辽宁省示范性高职院校立项建设单位,数控技术专业是示范校建设5个重点专业之一,学校要求数控技术专业首先进行基于工作过程的教学改革,为其他4个重点专业提供改革模式和经验。 　　我院的数控技术专业创建于1993年,2000年开始招收高职生;2008年被评为辽宁省品牌专业;数控技术实训基地2007年被列为国防科工委实训基地;2008年被定为中央财政支持的数控实训基地。由此可见,在教学经验和实训条件上都具备了基于工作过程的教学改革条件。 　　1.师资队伍状况。数控技术专业现有专任专业教师6人,具有硕士学位的教师比例达到100%,“双师素质”教师有4人(达75%),2人有企业经历(约33%),兼职教师均为来自企业一线的高水平专业技术人员及能工巧匠,由3人组成(达50%)。专任教师中正高级职称有1人,副高级职称3人,骨干教师3名,并有1名为省级青年骨干教师,1人为辽宁省数控专业指导委员会委员。2004年,1名教师入选“辽宁省百千万人才”千人层次。专业带头人是数控技术专业专家,具备高级职称,具有较高的教学水平和实践能力,具有行业企业技术服务或技术研发经历,在本行业企业中有较大的影响力。 　　2.教学实验实训条件。本专业现有数控实训中心、机加实训中心、模具实训中心、数控仿真实训室、模具仿真实训室、机床拆装实训室、公差实训室、液压实训室等校内实训场所。拥有大中型设备97台(套),其中数控车床、数控铣床、加工中心、数控线切割和电火花等数控加工设备共计20多台(套),配有专业机房和CAD/CAM仿真软件。本专业已与东风朝阳柴油机有限责任公司、沈阳机床集团、大连机床集团、渤船重工、山海关船厂等多家企业建立了良好的合作关系,形成了稳固的校外实训基地。 　　3.毕业生状况。数控技术专业毕业生中,数控车和数控铣中级操作工职业资格证书获证率在95%以上,部分学生获得相应的高级工证书,还有许多学生取得了数控工艺员、AutoCAD三级、Pro/E初级应用水平证书。毕业生爱岗敬业,专业技能强,综合素质高,深受用人单位欢迎,一次就业率一直保持在96%以上,专业对口率平均在75%以上。 　　4.社会服务状况。以专业现有的数控实训中心为基础,形成了产学结合的现代机械制造技术培训中心,培训和技能鉴定总量约1000人次。专业教师承担了2项省级、6项校级科研及教研项目。在技术研发与推广方面,本专业教师开展横向合作项目9项。 　　三、教学改革目标 　　1.培养方向。依据服务制造业高技能人才需求,依托船舶工业和辽宁装备制造业,围绕企业实际需求,提高教学质量,加强校企合作,构建“课堂与车间、实训与生产”产学一体的工学结合人才培养模式,以真实工作任务为载体,以培养“灰领”为主要方向,扩大品牌专业优势,在同行业中处于领先地位。