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数控技术专业综合实训课程方案研究与实践 　　摘要：数控技术专业的综合实训课程以复杂零件的加工工艺设计、相应夹具设计及制作、复杂零件的数控加工、精度检验为主要内容，以项目小组为教学基本单位，由学生自主完成。 　　关键词：数控技术；综合实训；课程方案 　　 　　综合实训课程的内涵和意义 　　 　　综合实训课程是学生学完全部专业课程和单项实训课程之后的一门实训课程。它通过对所学的理论知识、操作技能的综合应用，将一个个独立的知识、技能进行融合、提升，形成一个完整的知识技能体系，用以完成实际工作中的某一任务。 　　数控技术专业的综合实训课程包括复杂零件的加工工艺设计、夹具设计及制作、复杂零件的数控加工、精度检验课程，它是以项目小组为教学基本单位，进行的一项综合实训环节。它以应用为主，是学生自己定选题、自己定计划、自己定方案、自己实施、自己检测、自我评价的过程。该课程以项目小组为单位，每3～6人组成一个项目小组，小组内部既团结协作，又分工负责，每人负责一项具体内容，由小组长负责整体工作。各小组最终要提出解决方案并付诸实施。它不仅仅是对知识和技能的综合演练，也是自我学习、自我完善、自我提高的过程，而且是对个人的道德修养、团队精神、工作能力、职业素质的一次综合训练和提高，对学生毕业以后就业乃至整个人生将起到重要作用。 　　 　　综合实训课程的组织与实施 　　 　　（一）综合实训课程的总体思路 　　在综合实训课程开始之前，要求学生利用业余时间去企业调研，去寻找合适的项目。选好后写出开题报告，经指导教师审核同意后，可作为实训选题。实训期间，由学生进行详细的设计。设计完毕，经指导教师审核后方可付诸实施。最后由指导教师评价、学生自评及互评，得出结论，并给出每个人的实训成绩。 　　对于数控技术专业，我们选择了复杂零件的加工作为学生训练的内容。由学生自选某一个实际生产的复杂零件作为项目的研究对象。首先对其进行工艺分析，写出详细、可行的工艺步骤，然后设计专用夹具并加工、装配好，利用该夹具装夹零件毛坯，用自己编制的数控加工程序进行加工，最后再设计检验方案并检验零件是否合格。如果不合格则要对相应环节进行修改后重新加工，直至合格为止。 　　（二）实训的内容及过程 　　在教师的指导下，对实训学生进行分组并确定选题后依次由学生完成如下工作： 　　复杂零件的加工工艺设计根据零件的技术要求，结合学校现有的设备情况，设计该零件的整个工艺流程，要详细、完整、可行，包括从毛坯制造到成品检验入库，从选用某种加工方法到每一次走刀的切削用量都要写清楚，并填写工艺卡片。 　　夹具设计对于该零件的部分加工工序，用通用夹具进行装夹无法达到定位要求（或效率低下），此时要设计专用夹具进行装夹，要画出夹具的完整装配图及其全部零件的零件图，还要写出设计计算说明书。说明书中必须有定位误差的分析计算。夹具、工艺设计完毕后由指导教师进行审核，对存在的问题提出修改意见，由学生进行修改。审核通过后，才可以进行下面的工作。 　　夹具制作利用机床自行加工制作夹具的零件（标准件可以外购，个别校内无法加工的零件通过外协加工），装配后进行检验。对所存在的问题进行改进、调整，对个别不合格零件要重新加工，直至装配、检验合格后，方可投入使用。 　　复杂零件的加工采用自己制作的夹具装夹零件，按照设计好的加工工艺进行加工，保证加工精度要求。 　　检验先设计检验方案，然后进行检验，并得出检验结论。如果所加工的零件不合格，则要对以上相应环节进行修改后重新加工，直至合格为止。 　　写设计说明书写出详细、完整的设计说明书，要求条理清楚、结构完整、内容正确、格式规范、表述清楚、论述有力，论文要求全部打印。 　　答辩学生准备资料，以小组为单位进行答辩。 　　考评成绩学生个人成绩的考核分项目考核和个人考核两部分组成。其中项目考核分数占总分数的60％，项目小组的人员都相同，由参与答辩的教师给出（评分表见表1）；个人考核占40％，由项目组全体成员进行自评及互评后给出（评分表见表2）。 　　 　　整个实训的过程完全以学生为主体，自己选题、自己定方案、自己设计、自己制作、自己检测，就连车间的管理、生产的调度、设备的安排也由学生自己完成，教师仅起引导、监督、作用。这样能够充分发挥学生的积极性、主动性，收到良好的实践教学效果。 　　（三）保障措施 　　合理选择项目该课程的实践中，项目的选择至关重要，内容必须典型，在工作中能够综合应用各种专业知识和技能；难易程度要适当。项目的选择要考虑学校现有的设备、场地、图书资料、经费等条件，必要时可将学生分班轮流进行。 　　早布置、早动手由于综合实训课程的制作工作量大，又会受场地、材料、外协加工等多种因素的制约，虽然设计方案经过专家审核，但在制作过程中也难免