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政校企行协同创新高职现代学徒制研究 　　摘 要：随着科学技术的发展，市场对职业技能人员的不断需求，需要职业院校提升对学生的职业教育。面对新时期高职机电一体化专业的发展，文章在借鉴国外现代学徒制成功经验的基础上，基于协同创新理论，以机电一体化技术专业为例进行政校企行协同创新现代学徒制的改革研究，这有利于高职院校机电一体化专业人才的培养，对我国职业教育的发展具有促进的作用。 　　关键词：政校企行；高职；现代学徒制；机电一体化 　　作者简介：张玉凤（1972-），女，河北承德人，江苏建筑职业技术学院副教授，研究方向为电气工程技术；李录锋（1970-），男，江苏徐州人，江苏建筑职业技术学院教授，研究方向为控制工程技术。 　　基金项目：徐州市科技项目“政校企行协同创新高职现代学徒制的研究与实践（编号：KC16RH133），主持人：张玉凤。 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）23-0081-04 　　目前我国对高职院校学生的培养已经满足不了社会和相关企业的需求，这就需要借助政校企行协同创新理论，对高职院校学生进行教育，进而培养出高素质的技能型人才，这对我国经济的发展具有促进的作用。针对政校企行协同创新现代学徒制的改革研究，本文从现代学徒制的内涵入手，了解目前机电一体化专业在教学中呈现的问题，进一步阐释政校企行协同创新现代学徒制的具体内容，对高职院校的教育教学具有指导性的意义，有利于高职院校机电一体化专业人才的培养。 　　一、现代学徒制的内涵及特点 　　（一）现代学徒制的内涵 　　所谓现代学徒制，是指企业和学校合作为基础，以学生的培养为核心，通过课程这个纽带，让学校及企业深度参与人才培养。它不同于传统的学徒制，局限于单纯的学校职业教育，而是以改变以往的理论与实践相脱节、知识与能力相割裂、教学场地与实际教学情境相分离的局面，这是高职院校教育的一场重大改革，对于深化产教融合、校企合作，实现校企一体化育人具有重要的意义。 　　根据教育部印发的《意见》，需要以政府为引导，相关行业参与，社会力量支持，从而形成校企“双主育人”的中国特色现代学徒制，针对高职机电一体化专业的教育，在借鉴国外现代学徒制成功经验的基础上，进行政校企行协同创新的现代学徒制，它顺应了社会的需求，提高了职业院校的教育质量，对职业院校人才培养具有积极的意义。 　　（二）现代学徒制呈现的特点 　　1.体现了因材施教的原则。现代学徒制的实施，采取师生、师徒面对面的教育方式，让师生与师徒之间进行充分的相互了解，使教师与师傅根据实际情况了解学生的能力及问题，进行及时的针对性培养与引导，这有利于学生职业道德的发展，对学生技术技能水平的提升具有促进作用，符合职业院校教育的因材施教原则。 　　2.增强了学生学习的主动性。对于现代学徒制的教学，以情境教学的教育方式，让师生及师徒处于同一个教学情境下，师生之间相互促进相互启发，学生不再是知识和技能的被动接受者，一味接受老师的“填鸭式”的教学，而是开始向知识及技能学习的主动者方向上转变。当学生处于情境教学时，可以最大限度地参与到对知识的学习过程里，这可以使学生更好地进行学习，从而达到学习意愿性最大的发挥，有利于增强学生的学习主动性，实现对学生技能的培养。 　　3.锻炼学生的社会适应性。在校企合作下的教学，让学生可以真正参与到企业的生产和实践环境中，这不仅可以使学生了解企业的相关文化，还可以体验企业文化与学校文化的不同之处，这样机电一体化专业的学生对其专业的学习更有指向性及社会性，为学生未来职业的发展打下了基础，有利于锻炼学生的社会适应性，对学生的职业发展起到积极的作用。 　　4.就业前景呈现明朗化。高职院校采用现代学徒制教学，让学生特长能够得以充分的发挥，有利于学生在毕业之后被原培训单位直接性录用，奠定了学生的从业意识，对未来职业的发展方向有了深远性的思考，对其职业就业呈现明朗化的状态，从而实现自我的社会价值。 　　5.报酬的相应获取。采用现代学徒制，而工作作为学校专业培养计划中的一部分，学生可以和企业的其他职工一样，可以取得相应的报酬，这让学生有了经济上收入的获取，可以让学生真正融入到企业的社会实践之中，进而培养他们的职业意识，更能够正确?J识到职业技能的发展，有利于实现自己的社会价值[1]。 　　二、机电一体化专业在教学中呈现的问题 　　现阶段，高职院校机电一体化专业虽已经顺利开展，但并没有满足其社会企业对专业人才的需求。这种现象的形成，是由于高职院校中机电一体化教学中存在多种问题，其中有教学方法的滞后性、教师专业技能的水平、形式化的现代学徒制及学生缺乏相应岗位的动手能力，这些问题不利于高素质人才的培养。 　　（一）教学方法的滞后性 　　当前的高职教育，学生数量