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新时期民办高校辅导员队伍建设思考 　　[摘要]辅导员队伍在民办高校中有着极其重要的作用，直接影响到民办高校的办学质量和稳定发展。受多种因素的影响，民办高校辅导员队伍存在结构不合理、观念落后等问题。要建设一支高素质的辅导员队伍，需要辅导员加强学习及各级人事主管部门狠抓政策落实，从根本上解决辅导员难题。 　　[关键词]民办高校 辅导员队伍 建设 　　 　　民办高校（以下简称民校）是精英教育向大众化教育转型的必然结果，是满足教育发展需要的必然产物；是我国高等教育改革与发展过程中的一项重大探索，是一个新生事物[1]。随着我国高等教育的蓬勃发展，民校队伍的不断增大，辅导员队伍在民校中占据着极其重要的作用，直接影响到民校的办学质量和稳定发展。民校要真正得到可持续健康的发展，就必须开拓新思路，采取新措施，抓好辅导员队伍建设工作，提高教育教学质量。 　　 　　民办高校辅导员队伍建设的必要性 　　 　　中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员队伍建设，对于培养社会主义合格建设者和可靠接班人、巩固党的执政基础，对于维护高校稳定、推动高等教育事业顺利发展，对于推进素质教育、促进大学生全面发展都具有十分重要意义[2]。可以说，加强高校辅导员队伍建设是改革开放新形势下加强大学生思想政治教育的必然要求。当前，高等教育的招生人数在迅速扩大，高校的师资力量正面临着巨大的压力。而民校是高等教育的重要组成部分，目前，民校已经有了一定的规模，要想持续健康的发展，就必须在发展中创建自己的品牌，最终发展成高质量的一流民办大学。要办一流大学，就要有一流的教育教学管理水平，所以，建一支独具特色的辅导员队伍是当前民校的紧迫任务。 　　 　　民办高校辅导员队伍的现状及分析 　　 　　1.辅导员知识日渐陈旧，不能适应民校发展的要求 　　随着信息时代的到来，知识迅速增长、快速更新带来了许多新的教育和管理思想。而民校辅导员由于工作特点，很少有时间参加专门的系统的培训，自身理论学习也不够，所具备的管理知识、人文知识仍停留在原有水平，因此，对一些当前工作中出现的新问题难以站在理论高度予以释疑解难，不能适应民校发展的要求[3]。 　　2.辅导员观念落后，认识不到自身工作在民校的建设与发展中的重要性 　　随着民校的壮大，一些辅导员思想观念没有跟上学校的快速发展，没有充分认清民校的学生教育管理既不同于中等职业教育、也有别于公办高等学历教育的新形势和新特点，没有充分认识到自身工作与培养祖国社会主义事业建设者、接班人有密切联系，与学校的生存与发展有着密切联系。有些辅导员思想保守、观念落后、不思进取、满足于现状，存在不安心、不用心、不专心于本职工作，轻视学生工作的现象。 　　3.辅导员队伍结构不合理 　　据调查统计，在河南10所民校中的专职辅导员共502人，其中年龄在30岁以下的占90%，30-40岁的占7%，40-50岁的占2%，50岁以上的占1%；具有专科及以下学历的占10%，本科以上学历的占90％，其中硕士以上学历的占15％；工作10年以下的占90％，其中不满4年的占30%；男性占44%，女性占56%。调查显示，河南民校还没有完全形成一支学历结构优化、年龄结构合理、发展潜力大的专职辅导员队伍。 　　4.辅导员职责落实不够 　　民校辅导员有许多精力用于处理日常事务性工作，如学生考勤、教师教学评价、催缴学费和学生贷款等工作，不能将主要精力投入本职工作，造成辅导员工作“缺位、虚位、错位”，就像有的辅导员所说的“辅导员工作是个筐，什么都能往里装”，往往“两眼一睁，忙到熄灯”，“种了别人的田，荒了自己的地”。有的辅导员自认为事事都相关，事事都得管，就像学生的全职保姆。由于事多事杂，辅导员学习思考时间少，更谈不上创新研究，也不可能进行个性化的教育指导，所以学生的思想政治教育的效果不是很明显。[4] 　　5.政策落实不够到位。 　　河南的一些民校虽然制订了辅导员队伍建设的政策制度，但受民校的性质（私人办学，实行全员聘任制，追求成本最小化）的限制，实际落实不到位。有的民校辅导员在职称评定、职务晋升等方面不能与同等条件的专任教师同步解决；有的学校实行职员定岗定酬，辅导员和同等条件的专任教师待遇悬殊较大，使辅导员对自身前途、出路感到迷茫，想考研和转岗的多，想继续从事辅导员工作的少，影响了辅导员队伍的稳定。 　　 　　加强民办高校辅导员队伍建设的应对策略 　　 　　1.辅导员要加强学习，不断提高自身的综合素质 　　（1）加强学习，提高工作能力素质。首先要加强理论学习，学习毛泽东思