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新概念下组合技能单元教学计划制订策略 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）08-000-02 　　摘 要 单元教学计划不仅是水平教学计划的细化，也是课时教学计划制定的依据，是学校体育工作的一个重要组成部分，对改变课堂教学，分解技术教学过程，抓住动作的重点难点，创新教学新思路，引领高效课堂，起到不可替代的作用，因此在实践中要不断改进单元教学计划制订的方法；而组合技能是将原有的单一练习，逐步优化，在实践、反思、创新的基础上进行组合，让更多的体育教学新思路、新方法、新内容融入课堂，打造更完美的高效课堂。 　　关键词 组合技能 单元教学 新概念 新方法 技术与体能 　　体育单元教学是体育课堂教学的前奏，是对每一技术教学目标要求、学生特点、学校实际等等，并将其细化分解，为了更好完成体育教学目标。在小学体育新课程教学法中是这样表述的：单元教学计划不仅是水平教学计划的细化，也是课时教学计划制定的依据，是水平教学计划与课时教学计划的桥梁，起承上启下的作用。单元教学计划，集中体现对教材的分析与实施，是教学活动的依据。如何制订出更科学合理、更贴近学生、更有利于学生身心发展；笔者认为应注意以下几点策略。 　　一、按部就班的梯进教学组合法 　　按部就班的梯进教学就是按每一技术的动作技术过程，一步一步地往前教。以跨越式跳高为例，助跑、踏跳、过杠、落地，这就是完成跨越式跳高的四个过程，那么在制定单元教学计划时就应首先从这四个过程来分析。 　　（一）助跑 　　是高重心的弹性助跑，便于向上起跳的倒数第二步的区别，与身体姿势变化的相互协调，探索各种练习的方法。在制订计划时，采用走几步―慢跑几步―快速跑几步―限制步幅的最后几步―向上起跳的教学组合练习，让学生体验从静止开始到最后的高重心跑的感受。其实一般不会将此单一练习，与起跳练习紧密结合。 　　（二）起跳 　　一般与助跑相衔接，如何将水平速度直接作用于向上的起跳，因此，起跳脚的脚跟着地迅速过渡到前脚掌，摆动腿迅速上摆与两臂的后摆经体侧夹紧上摆有着必然的联系，所以在脚跟制动与迅速上摆的技术教学中，寻找更恰当的练习手段，来制定相应的教学策略。如限制标志3-5步跑―踏地面标志物有力起跳―两脚尖依次踢悬挂球。以此引导学生更好地向上踏跳。 　　（三）过杆 　　过杆技术是在摆动腿勾脚尖上摆，内旋起跳脚迅速的摆越横杆，身体前压并内转，两臂为了平衡杆上动作，做出相协调的摆臂，使身体的各部位均相应提高，并迅速跨越横杆，因此在制定这一部分的单元教学计划时，首先应克服学生的心理困难，利用橡皮筋等进行练习，而且人人斜杠练习，然后再到低杆练习，这样由易到难，逐步实施。如助跑3-5步踏跳―用头顶悬挂物―过斜杆―再助跑3-5步踏跳―过底横杆（器械必须斜线放置）。 　　（四）落地 　　两腿依次摆越之后，身体内倾，两脚依次落地。在制定这一组合计划时，往往不可忽视各种起跳落地，并引导学生如何缓冲，其意义，特别强调，起跨腿落地之后向前的惯性移动一定要自然流畅，既不要生硬，又不能太软。如跑跳步―跨越地面标志―跑跳步―依次上摆腿―依次落地。 　　二、着重关键技术的组合法 　　所谓关键技术，就是动作技术过程中，最难掌握或最容易出错的部分。如分腿腾越的上板提臀技术，跨栏跑的攻栏技术，蹲踞式跳远的助跑踏跳技术。跨越式跳高的技术动作重点，是踏跳过杆技术。这个技术最难也是最重点的部分。 　　那么单元计划的制定时，可以就从这一关键部分入手，如助跑1-3步踏跳―跨越地面标志―助跑3-5步过斜杆―助跑5-7步过中等高度横杆的组合练习；也可由单腿前摆―单脚交换跳―单脚起跳起跳―跨越障碍。又如按“梯”型放置标志，每个标志之间根据学生需要控制好适当距离，可以选择合适的高度，让学生反复练习；当这一部分练习到位了，每个学生的心理就会轻松了许多，这就使得学习目标成功了一半。在这一技术相对稳定成熟之后，还可以选择竞赛性的组合方式；如“三角形”“四边形”“五边形”根据学生人数而定，采取助跑踏跳过杆的“S”型追逐比赛，进一步加强助跑踏跳的衔接技术练习，整个跨越式跳高技术基本形成。再结合落地技术的完整性练习，让学生轻松体验其完整技术形成的成功愉悦的心情；然后再根据学生的兴趣，挑战不同的高度，让学生的学习欲望，再通过展示与评价，其战胜困难之后的自信心。 　　关键技术组合时，还要注重教材的重点和难点。如在跨越式跳高技术教学时，四个技术动作过程有不同重点难点。过杆技术教学时，建议采用两手抱小腿做脚的滚动，两腿依次前提腿―右脚勾脚尖上外摆击打右手―左直腿向右侧摆击打右手―助跑3-5步起跳过杆。这样既解决技术难题，又提高学生练习兴趣，对发展学生腿部力量和腿部柔韧有促进作用。 　　三、同类技术组合法 　　同类技术，