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教学制作和使用深层思考 　　摘要：随着信息技术与课程整合的深入开展，教学课件在教育领域得到了广泛应用，但是教学课件在制作、使用过程中也产生了诸多问题，本文把握教学课件的发展现状，阐明制作和使用教学课件的意义，深层思考教学课件在制作和使用中的误区，阐明制作成功教学课件的一般原则和制作课件的一般过程，同时指明教学课件网络化发展趋势。 　　关键词：教学　课件　制作　使用 思考 　　[中图分类号]G420　[文献标识码]B　[文章编号]1009-9646(2009)01-0078-02 　　 　　随着信息时代的发展，信息技术与课程整合成为当前教育改革的必然趋势。教学课件的使用是信息技术与课程整合的初级阶段，目前课件在教育教学过程中已经得到了广泛的应用和发展。但是教学课件在制作和使用中也暴露出一些问题，下面就教学课件的制作和使用的问题进行深层的思考。 　　 　　1　教学课件发展的趋势 　　 　　目前制作教学课件的软件已经呈现多样化，而且技术趋向整合、版本不断翻新。随着制作软件的多样化发展，以及网络技术的发展和应用，课件类型已呈现多元化，并出现从单机版多媒体课件到基于web技术的网络课件的发展趋势，初步显现课件制作和使用的网络化。另外伴随课件使用的普及化，课件制作和使用已经作为一个产业开始了商业化道路。 　　 　　2　为什么要自己制作教学课件 　　 　　课件的制作和使用是教育改革大势所趋，是信息技术与学科整台的需要，社会进步的需要，同时是教师基本素质的体现。使用课件有利于突破教学重点和难点。有利于提高课堂效率，吸引学生注意力，提高学生的兴趣。有利于提高教师信息化技术水平，有利于信息技术与学科整合。 　　多数成品课件在教学思路、理念和流程等方面不符合具体教学实践的需要，所以很难直接拿来使用。由于教改在不断深化。教学理念在不断发展，而课件的创作往往跟不上教学改革的步伐，所以多数成品课件的设计理念相对落后。有些成品课件的质量低下，存在知识性错误，重点不突出，而高质量的成品课件又涉及版权问题。另外并不是所有的课程都有现成的课件，许多课程需要教师自己动手制作。教师自己做课件，可以在课件中正确贯彻自己的教学意图，能够对教学过程进行有效的控制，方便使用和修改。 　　 　　3　制作和使用教学课件的误区 　　 　　3.1　避免“信息超载”：使用课件可以增加课堂教学密度，可以大大提高课堂效率，但是我也发现有些课安排的活动和内容太多而造成拖堂现象，有些课节奏太快、频繁切换热点，使学生跟不上教学过程，接受太多信息而造成无法消化吸收的现象。 　　3.2　慎防“课件决定课堂成败”的错误观念：在一些听、评课教师思想中存在“使用课件就是好课，使用课件就是素质，使用课件就是时尚”的错误观念。也有一些上课教师出现刻意使用课件装饰门面现象，忽视课件的实际效果。使用课件更是成为公开课的“专利”。然而要知道好课不一定用课件，用课件的不一定就是好课。最终还是让教学效果来检验课堂的成败。 　　 　　3.3　慎防备课以课件制作为中心：教师备课主要是钻研教材、教法和学法、设计教学环节、准备一些教具和课件等。但是不少教师实际上将课件制作作为备课中心，占用了备课的大部分的时间和精力，这样就会本末倒置，最终出现课件做得好但是课上得不好的现象。所以应避免备课只为课件忙得现象。我个人认为教学设计比设计课件更重要。 　　 　　3.4　慎防课件占据课堂主导地位：在某种意义上来看课件实际是程序化了的教学过程。而课堂情况是千变万化的，如果教师不顾课堂的实际情况，沿既定的程序教学，势必造成课堂死板，禁锢师生的思想和主观能动性。或者配合不当，影响师生情绪，最终影响课堂效果，出现问题和失误。所以不要让课件限制了自己的手脚，必要时敢于抛弃课件。 　　 　　3.5　正确认识课件的不足：制作课件会增加教师的负担和劳动强度，使用课件也会增加许多课堂顺利开展的负面因素。大多数是由于教师的错误思想和不当操作造成的，所以我们不要因此鄙视课件的作用，而抱着传统的教学手段不放。当然我们也不要夸大课件作用，而忽视传统的教学手段。最关键是在制作和运用课件时，怎样把握一个尺度。 　　 　　4　制作成功教学课件的原则 　　 　　4.1　遵循“科学性”原则科学性无疑是课件评价的重要指标之一。科学性首先是指不出现知识性的错误。具体是语言、文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述准确无误。动画模拟的原理和过程要真实。科学性另一方面是指课件的设计符合先进的教育理念，课件结构合理、层次分明、逻辑严密，举例贴切，符合学生的认知规律和认知过程。 　　4.2　遵循“实用性”原则：课件的实用性是指制作课件以服务教学为前提，能够解决教育教学上的实际问题，能够优化教学过程，提高教育教学的效率，能够