教师在提高学生自主学习能力过程中作用及方法探析.docVIP

教师在提高学生自主学习能力过程中作用及方法探析 　　【摘要】自主学习是新课改所倡导的新的学习方式之一,其本质是主动建构。实现自主学习需要教师的自我更新作为观念支撑,从学习动机、学习兴趣、学习策略和学习情境四个方面入手,并遵循一定的辅导原则,全方位提高学生的自主学习能力。 　　【关键词】自主学习;自我更新;主动建构 　　Teacher at exaltation student independence study the function and the method within ability process discussion and analysis 　　Yang Qiao-li 　　【Abstract】Independent Study is one of the new study styles advocated by the New Course Renovation, which the absence is self-constructing. To achieve the Independent Study, we need to renew the teachers’ ideas, improve the students’ ability of Independent Study from motivation, interests, method and atmosphere. 　　【Key words】Independent Study;Self-renewal;Self-constructing 　　 　　随着以信息技术为标志的科技进步日新月异,我国经济与社会进一步开放,国际间的综合国力竞争愈加激烈,初见端倪的知识经济即将到来,教育在培养跨世纪新型人才、促进全民族经济腾飞等方面的重要作用也日益明显的凸现出来。同时,时代的发展也赋予了教育更新、更高层次的要求。中国教育要改变长期以来应试教育的模式及其制约,变被动于主动,着力培养学生的创新精神和实践能力。新的基础课程改革便是在这样的背景下提出的。 　　传统的学习方式以接受式为主,而新课程标准通过改变学习内容的呈现方式,确立学生的主体地位,促使学生积极主动地去学习,并能针对不同的学习内容选择不同的学习方式,使学习的过程变得丰富而富有个性。其中,自主学习是新课改所倡导的一种新的学习方式,而在遍及全球的终身学习的趋势下,自主学习作为终身学习的前提,开始越来越引起广大学者与教育家的重视,并开始将这一学习方式在广大中小学推广。那么,何为自主学习?自主学习的实质是什么? 　　1.自主学习的实质 　　奥苏贝尔(D.P.Ausubel)曾经指出:“影响学习的最重要因素是学生一致的内容。” 　　二十世纪末,随着建构主义认识观与认识论的兴起,寻求学生主体对知识的主动建构成为一种重要的教育理念和教学原则。当代建构主义认识论认为:“知识既不是通过感觉也不是通过交际被动获得的,知识是由认识主体积极建构的,建构是通过新旧经验的互动实现的。”而学生作为教育教学活动的主体,课堂教学过程是学生自主建构与发展的过程。学习即是知识的建构,自主学习就是主动建构。 　　建构主义者认为:学生的学习活动不是由教师向学生传授知识,而是学生根据自己已有的知识和经验,通过外在的信息建构自己知识的过程。学习不是简单的信息的量的积累,学习过程也不简单是信息的输入、存储和提取,而是新旧经验在不断冲突中的观念转变和建构重组,这一个双向的过程是他人无法替代的,即自主学习、主动建构的过程。在教育实践中,人们常把自主学习等同于自学或独立学习,这种看法是不确切的。自主学习与其说是一种学习方式,不如说成是一种学习机制――一种由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的主导学习饿内在机制,即“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。 　　2.教师在自主学习中的正确定位 　　教育部基础教育司组织一批专家,对全国九年义务教育课程实施状况进行调研,总计调查全国9个省(市)近16000名中小学生,2000多名校长、教师和50多位全国政协教科文卫委员会委员,调查的内容主要有:课程目标落实状况、教学内容的适应性、教与学过程中的问题等。从调查中得知,校长和教师一致认为自主与创造是学生身上体现较差的目标;而相对于教材来说,与基础知识和技能相比,体现自主创造的部分也是少之又少。我国义务教育阶段教学方式以被动接受为主要特征,对课堂教学形式的调查表明,依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习方式很少,初中生反映没有或很少经历这种学习方式的人比小学生还多些。其中对教师的调查表明,只有4%的教师认为依靠学生自主查阅资料、集体讨论这样的方法有道理而且经常这样做,62%的教师认为这种方法虽然有道理,但教学大纲、教材、应试