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教师在教学中应注重对学生创新能力培养 　　现代科学技术的迅猛发展在不断改变各国的经济实力和综合国力，因此，综合国力的竞争关键是教育和人力资源的竞争。为了提高竞争的实力，教育改革方面都不甘示弱，你追我赶，邓小平同志说：“一个十几亿人口的大国，教育提上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的，有的人才资源，再加上社会主义制度，我们的目标就有把握达到”。为了促进经济和社会的全面发展，党和政府提出了科教兴国的战略，迎接新世纪的挑战。作为一名光荣的人民教师应该站在民族振兴的高度去看待教师的工作。因此教师对社会要有责任感、事业心，始终站在国家民族振兴的高度对待自己的工作，增强对社会的责任感。1994年江泽民同志在全国科学大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”中小学教育的基础，培养学生创新能力是中小学教育工作者的使命。 　　教师职业专业化趋势对教师提出了新的要求：即提高对教师专业化的认识，提高学历层次，提高专业化水平，提高实施素质教育的能力和水平，深化教育改革，培养学生创新能力。 　　实施素质教育对教师素质提出了新的要求。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“把提高教师素质教育的能力和水平作为师资培养、培训重点。”笔者认为：教师实施素质教育的能力的内涵主要包括三点：第一点，衡量教师能力的根本标准是看是否提高了学生的素质；第二点，教师能力中的主要成分应该是培养创新精神和实践能力的能力；第三点，使所有学生都得到全面主动的发展是教师的核心能力。在各种教育活动中，教师有开放性和包容性，鼓励多样性，给学生创造发挥创造性和动手做机会的能力，指导创造和操作方法的能力，评价创造性能力。再过去的教学中，教师重视基础和认知能力方面的教学目标，而忽视学生的创造力，积极性的情感。在课堂上对学生不尊重、不公正、不民主，态度冷淡，甚至伤害学生的自尊心。教师在传授知识时，学生被动听讲，没有给学生自主活动的时间，这些都说明教师在实施素质教育的观念，能力方向存在着一定的距离，不利于对学生创新能力的培养。 　　教师应钻研业务，不断提高学术水平，不断控索教育规律，勇于改革新。1919年4月，年仅27岁的教育家陶行知发表一篇题目《第一流的教育家》中就强调教师要敢于探索发明的新理。这一探索、勇于创新的师德品格在于当今深化教育改革，全面推进素质教育。离开了勤于探索、勇于创新的品格就不能称其为“人类灵魂的工程师”。教师只有不断探索教育规律，勇于改革创新，才能培养学生的创新能力。如果教师自身不积极推行素质教育，就只能是一般的“教书匠”，就不能培养出国家有用的合格人才，基础教育这块基础就不能夯实，将会影响人才的培养。 　　教师应从哪些方面注重对学生创新能力的培养呢？笔者认为应注重以下几个方面。 　　引导学生养成“标新立异”的习惯。标新立异在汉语中往往是贬义词其实标新立异往往是与众不同的思想和行为，是创造性思维的具体表现。它常常会打破旧的传统习惯，打破传统平衡，给人以新奇、刺激，甚至是不可思意的感觉。它被传统的思想视为“怪异”。然而，正是那些标新立异的“怪人”、“怪事”，往往可能在社会历史发展进步中起着积极的作用。如果扼杀了这些“怪人”、“怪事”，无疑会阻碍和限制创造性人才的出现和成长，不利于人们创造能力的培养。例如，一次课堂上老师提问班上一个学生那个众所周知的问题：“乌龟和兔子，谁跑得快？”这个学生回答道：“乌龟跑得快！”引起了全班学生哄堂大笑。老师没有嘲笑他，进一步总裁：“你说为什么乌龟跑得快呢？”学生回答：“如果把乌龟放在陆地上和兔子赛跑，当然兔子跑得快。如果把兔子和乌龟放在水里赛跑，肯定是乌龟跑得快。”这一回答是标新立异的，是动脑子的，老师应予以充分肯定，并鼓励全班同学向这个学生那样去思考问题，这才会培养学生的创造性。因此，教师必须转变观念，正确认识这些“怪”现象，给它正确的评价，想法引导学生打破传统的思维定势，“标新立异”独立蹊径，培养创新能力。 　　尊重学生个性，人格和思维习惯，保护学生独立思考的热情。创新教育是培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是素质教育的一个重要组成部分。它以“发掘人的个体和谐”为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索而构建一种新的教育理论与模式，并使之不断完善。学生创新教育的主体，有着极大的创新潜力，教师要充分发掘学生创新潜力并转化为创造能力。爱迪生一生中有一千多种发明，这与他从小具有特殊的个性和思维习惯有关。他常有许多奇怪的问题。一次上算术课，爱迪生问：“为什么2+2=4”？老师无法回答，勃然大怒，还给了他一鞭子。由于他上课常常这样“提问”，只上了三个月学，老师就开除了他。幸好他的母亲发现了他这个独特的个性和超常的思维习惯，给予了保护，引导和培养，使他成了一名伟大的发明家