教师在语文教学中主导作用等二则.docVIP

教师在语文教学中主导作用等二则 　　语文教学是一台戏。在这台戏中，老师既是编剧，又是导演，同时也是演员。因为在课堂上，老师必须将丰富、美好的知识用肢体和语言表达出来，充分展示语文课堂教学的魅力，调动学生主动获取知识的强烈欲望，而所谓的“肢体和语言”就是运用手势、表情以及形象的意境语言传示给学生。譬如，当讲课的内容很愉悦时，教师的声音、面部表情就一定要欢快；如哀怨悱恻，那么就要以沉郁凄凉的心情去讲授，去感染学生。教师在讲台上的举手投足、一颦一笑都是吸引学生认真听课的关键。当教师的情绪深深感染他们的时候，这无异于象外之象，使智慧的心灵，寻觅声腔韵律而构句谋篇，让独到的才思，根据心中的意向而命笔成文。这才是“情”与“理”的交融。但不管是老师还是学生，只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量。作为一名集编、导、演于一身的语文教师，如果没有自己独特的风格，教学内容单调、乏味，缺乏活力，那么，再好的演员也是平庸、苍白的。古语道：登山则情满于山，观海则情溢于海。没有激情不可能尽尝游历之乐。语文教学的目的，是培养和提高学生的读、写、听、说等能力。作为在教学中起主导作用的语文教师，他们的工作具有创造性和个体性的特点，这就客观地要求语文教师不仅要掌握精深的专业知识和扎实的教育教学理论，而且还要有激情，有特色。这种激情是语文教师乐观的人生态度、高尚的师德情操以及稳定、健康、向上的心理品质。 　　苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣”。作为语文老师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣，而启发、激发学生的学习兴趣又要根据学生的好奇、好胜，喜欢探究新异事物的特点来求新意，教师如果动了“情”，学生才能有“趣”。如我在上《变色龙》这堂课时，把课堂变舞台，让几位同学上台来伴演不同的角色，特别是伴演“奥楚蔑洛夫”角色的学生活龙活现的表演，使课堂气氛非常活跃，学生从表演中获得对人物的理解，学习不再枯燥，达到了预想不到的效果。使我想起一位学者的妙语：“呼唤有特色的教学和有独特风格的教学，这是语文教学的新境界。” 　　然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论，这种“包办”式的教学是不可取的，那么，教师在语文教学中的主导作用表现在哪些方面呢? 　　 　　一、语文教师应是“教”与“学”的链体 　　 　　所谓“链体”就是“桥”。教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流。教师如何扮演好桥的角色呢?首先，提起学生对课文的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。我上鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，首先把我到鲁迅的家乡绍兴“百草园”游玩的照片给同学们看，然后根据我到绍兴听到的、看到的和了解到的关于鲁迅的一生及他是怎样走上文学创作道路的讲给学生听，开讲激趣后很快就将学生带进了课文，并引导学生从不同的视角来解读课文。当然，我们不能把我们对课文的认识强加给学生，同时要承认学生对课文理解的差异性。总之，教师要扮演好桥的角色，就是教师不要越权代替学生思考，代替作者言论，要让学生充分与教材交流，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术、思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。 　　 　　二、语文教师应引导学生开阔阅读视野 　　 　　语文的含义是丰富的，可以这么说，生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔，我们不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学习，因为教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要有扎实的基本功，较为宽广的知识面，不断发展课外阅读，开阔阅读视野，给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学习。只有这样才能做学生的良师益友，才能真正成为指导学生学习的领路人。 　　怎样才能开阔学生的阅读视野呢?1　培养阅读兴趣，老师可以推荐一些中外名著，还有一些如“读者”之类的健康杂志等。2　培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读，做好读书笔记。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，是指不同的人有不同的理解。“横看成岭侧成峰”是指不同的角度也会有不同的看法，开阔阅读视野就是培养学生的分析问题和理解问题的能力。 　　 　　三、在教学中，语文教师应做艺术的天使 　　 　　悠远的诗韵，是美神维纳斯断臂的浮想联翩……申小龙在语文阐释中这样说：“一部现代语言学史是汉语的人文精神与汉语的科学主义矛盾、困扰的历史”，这种争论就告诉了我们语文学习的任务。作为语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识，而要不断加强修养，培养良好的人文精神，这样才能把自己的人