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教师培训校本化探索 　　摘要：重庆市綦江区陵园小学始建于1963年，是綦江区小学教育的窗口学校，重庆市教育科研实验基地、义务教育阶段艺术教育特色学校。学校秉承“放飞七彩梦想，开启阳光人生”的办学理念，教师培训的校本化探索，促进了学校发展。 　　关键词：教师培训 校本化 规划 内容 措施 　　教师培训要重创新，讲实效。我校始终坚持“求真、务实、创新”的研训作风，切实进行教师培训的校本化探索，效果明显。 　　一、剖析自省订规划 　　我校地处老城区，地势较偏，交通不便；学校占地面积小，生均活动场地和校舍严重不足；生源主要是城镇化扩张过程中的进城务工人员和房屋租赁暂住人员子女。学校师资也在悄然变化：一是师德师风建设还待加强；二是部分年轻教师缺乏实践经验，学习积极性不高。 　　针对以上情况，我们要求每位教师从师德修养、教育教学水平、班级管理水平三个方面进行自我剖析，找出自己在这三个方面存在的优、劣势，找准制约自身发展的短板，拟定个人专业发展三年规划。 　　二、依据需求定内容 　　（一）通识性培训 　　针对全校老??的发展，统一制订了“践行为人师表，争做人民满意好教师”“锤炼教学基本功，掌握学科前沿专业知识”以及“学习新理念，提升班级教育管理能力”等模块培训内容。 　　（二）针对性培训 　　1.七彩名师培养 　　为促进学校教师的专业化发展，学成立“七彩名师工作室”，完善制度职责。采用“走出去走进名校，请进来走近名师”培养名师工作室成员。先后到北京、上海、重庆等地等地的多所名校学习，同时也聘请名师进行指导帮扶。名师工作室成员除了加强自身学习，提高自己，还负责培养学校新进教师，这种既是徒弟，又是师傅的“兵教兵”形式，更利于名师成长。 　　2.骨干教师培养 　　制定骨干教师考核，要求他们从理论和教学实践两个方面提升自己。骨干教师每学年执教示范课，带头作好教育教学工作，认真完成骨干教师“十个一要求”，使骨干教师向着名师的方向不断奋进。 　　3.新进教师培训 　　新老师进校，首先进行学校文化内涵培训，使其理解内化学校主流文化。然后备课、教学、批改作业、布置作业等常规培训和班主任专题培训。针对每位新进教师的优缺点，有针对性地制定培养计划。同时指定1～2名本校名师作为指导老师，带其成长。 　　4.梯队队伍建设 　　注重青年教师、老教师、名优教师的培养，加强校内青蓝工程结对教师和骨干教师培养对象的管理与培养，加强梯队建设，促进教师专业成长。 　　三、创新形式促实效 　　1.帮扶式 　　中青年、骨干教师拜区教科所专家为师傅，新进教师或年轻教师就拜学校的骨干教师、区级名师、学区首席教师等为师傅。师傅坚持听徒弟的课，徒弟听师傅的课（每周至少两节），课后再认真地给予点评。 　　2.体验式 　　体验式培训增强培训的效果。在培训过程中，将培训老师分成若干小组，在讲解的过程中，让各小组的老师进入到相应的角色之中进行实地的体验，从而加深其理解与感悟。 　　3.交流共生式 　　我校经常接待区内、外，省内、外考察团的参观学习。学校抓住这这个契机开展教师培训。教师200多人次进行现场上课，其他教师与外校考察团一道进行观摩学习。这种既培训了外校教师，又成长了本校教师的交流共生的形式，不但对外校考察团、对联谊学校教师是一个提高，也对我校全体教师的教育教学水平的整体提高起到了很好的作用。 　　4.专家跟踪式 　　聘请专家对中青年教师进行精准培训这一培训形式，不但很好地解决了学校内培训师资短缺的问题，而且也更加快速地促进了被培训教师的进步与提高。 　　5.自我研修式 　　老师教师专业素养要想真正提高，需要内动力。根据每位老师制订的三年发展规划，学校特意安排了师德师风、教育教学技能等方面的自我研修，老师们自主安排时间进行自学，教学处定期检查评比。 　　四、落实路径推实施 　　（一）微格助力课堂，听评课更科学 　　“微格课堂观察”，提炼出七个步骤：专题培训、分工合作、修改验证、主题聚焦、观察记录、数据分析、综合评价。这样的微格评价用详实的数据、资料让每位老师明确自己课堂的优、劣势，也为提高自己的教育教学水平起到了很好的作用。 　　（二）比赛助力培训，加速成长步伐 　　以赛促研，这是我校每期必备的研训途径之一，新进教师展示课活动、中青年教师的“阳光杯”赛课活动、40岁以上教师的“七彩杯”赛课活动、教师基本功比赛、班主任基本功大赛、新课程课堂教学达标竞赛活动等。这些活动也成为教师成长的契机，成为教师互相学习、提高的过程。 　　（三）反思生成智慧，增强成果意识 　　教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。反思分三种：课后反思、学月反思、学期反思。通过反思不断更新教学观念，改善教育教学行为，同时养成了教师独立