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浅析对90后高中生进行教育策略 　　作者简介：李奎生（1981―），男，汉族，甘肃武威人，甘肃省金塔县中学教师，毕业于河西学院英语教育专业 　　摘 要：笔者从事教学多年，深感学生一届比一届难以管教。特别是90后的高中生，从心理特征来看，自尊心强，受挫力差，自我约束力低，沉迷网络。这些特征无疑对班主任及任课教师的工作提出了巨大的挑战。本研究主要分析了90后高中生中普遍存在的问题及其形成的主要原因，从而提出了相应的应对策略，以此来培养学生的独立能力、自制和自控能力，增强学生的自主性管理。 　　关键词：90后高中生；问题；策略 　　一、90后高中生中普遍存在的问题及其形成的主要原因 　　1.社会环境的不良影响 　　首先，受消极的社会风气的影响。消极的社会风气是指存在于管理系统之外， 　　并对它的建立、生存和发展产生真接影响的外界客观情况和条件。随着市场经济的推进，随着改革开放的推进，西方先进的科学技术被引进的同时，拜金主义、享乐主义、个人主义等精神糟粕开始在人们的生活中滋生蔓延，腐蚀着青少年的身心。不良的社会现象极容易扭曲学生不成熟不坚定的内心，阻碍青少年高尚品德的形成。社会上的部分人出于经济利益的目的，在学校附近设立了电子游戏室、台球室、录像室、网吧和卡拉OK厅。青少年学生如果自身不能约束自己，很容易迷恋上上述场所。同时也给班主任的班级管理带来难度，增加一系列难题。 　　其次，受大众传媒的影响。“90后”的身心发展正赶上大众传媒飞速发展、网络迅速普及的“信息时代”。一方面高中生的身心发展还没有成熟，另一方面他们又自认为“已经长大”。这样他们就格外希望得到别人的认可，当别人的意见与自己的想法不同，容易出现逆反心理，我行我素。当前的一些报章杂志、影视作品中恋爱戏较多，“90后”高中生由于好奇心容易盲目模仿，出现早恋的现象。这样导致了学生对学习不感兴趣，班主任的班级管理也增加了难度。传播 　　第三，受不良群体的影响。“90后”高中生中和其他青少年群体一样存在着非正式群体，这些非正式群体对班级管理产生着重大影响。 　　2.学校管理中所存弊端的不良影响 　　第一，应试教育的负面影响。如今素质教育虽然已经实施了近20年，但应试教育似乎愈演愈烈。学校仍然是片面追求升学率，仍然是以分数，以升学率来衡量和评价学生，以分数，以升学率来衡量和评价老师，以分数，以升学率来衡量和评学校。这种应试教育对学校管理、班级管理和学生自主管理都产生了极大的负面影响。 　　第二，班级评价体系的不科学。班主任是一个班级的主心骨，是班级管理的主角，是班级工作的组织者，是进行教育教学工作指挥调节者，班主任如何建立班级科学合理的评价体系，十分重要。 　　第三，班主任管理素质不足。不少班主任是教学高手，但未必是管理高手，在管理班级过程中一些班主任就显示出科学管理理论素养缺乏、管理理念落后。， 　　管理方法单一、管理艺术不足、民主管理意识不强。很多人仅仅凭着经验、凭着感觉做班级管理工作，大部分没有接受过专门的系统的学习和培训，班主任班级管理水平有待提高。 　　3.家庭的不利影响 　　家长重视不够。调查发现家长对孩子的要求和希望也主要集中在学习上。具体是分数上、排名上。认为学习好是最重要的，学习好了，其他无所谓。父母不良言行对孩子有着重要的影响。家庭环境条件对孩子的影响。所谓外部环境，就是组织以外的、能够直接和间接影响组织的生存与发展的一切因素。良好的家庭环境对孩子的产生良好影响。 　　4.“90后”高中生的个性特点的影响 　　90后的高中生大部分是独生子女，步入高中后，他们不仅仅面对更加繁重的学习任务，而且面临着未来生活道路的选择，因此，他们在家庭和学校占有重要的地位。同时，这一阶段也是世界观、人生观和价值观形成的重要阶段。高中生的抽象思维已经从“感性”走向“理性”，思维逐步进入系统化和理论化的层次。他们在童年时期经历了香港、澳门回归祖国；在少年期经历了非典爆发、神舟载人飞船的发射成功、汶川大地震和2008奥运会的举办成功；在青年期则迎来世博会等重大事件；他们的特点正是开放改革正面和负面影响的产物。 　　二、90后高中生教育的策略 　　1.废旧立新，因势利导 　　废除旧的，树立前沿的教育理念。90后的高中生因为拥有其独特的认知观念，短时间想让其改变原有的观念，采用强制压迫的手段，可能只会换来暂时的屈服，从而激发强烈的逆反心理，甚至可能培养出外表乖巧且内心叛逆的学生。我们可以根据他们的心理特点来制定他们乐意接受的教育方式，教学时跟他们有足够多的互动，试着聆听他们的想法，并不是一味地强制他们接受我们的理念，而是用他们最熟悉的方式传达正确的社会价值观，纠正有些他们从网络上看到、听到、理解到的错误观点。 　　2.教育需要多元化 　　90后的