新兴高职院校校园文化建设困惑与对策.docVIP

新兴高职院校校园文化建设困惑与对策 　　摘要: 新兴高职院校受专业设置的理工性、办学历史的短暂性、师生员工认识的偏差、评估方案的忽视等因素的影响,导致校园文化建设困难重重。可以从注重文化的逐渐积累、职业道德的培养、特色品牌的打造、人文学科的熏陶等方面来寻求校园文化建设的突破。 　　关键词: 高职院校;文化建设;困惑;对策 　　中图分类号:G71 文献标志码:A文章编号:1002―2589(2009)31―0218―02 　　 　　校园文化是由一连串、一系列的人、事、物所构成的整体的价值观,行为、思维模式和教书育人的整体氛围,是一所学校全体师生在长期教学、学习、工作、生活中所形成的。要建设好校园文化需要各方的努力和多方因素的支撑。目前,新兴高职院校在建设校园文化的过程中存在各种各样的困难和问题,因此,探讨新兴高职院校校园文化建设具有特别重要的意义。 　　 　　一、高职院校在校园文化建设中碰到的难题与困惑 　　 　　1.专业设置的理工性,缺乏人文气息。高职院校,作为从事职业技术教育的应用型大学,秉承的办学方针是“以服务为宗旨,以就业为导向”,培训的人才是面向一线的劳动者、服务者,所以开设的专业大都是理工科的,从事教学的老师,也大都是理工教育背景出身,学生就更不待言。许多高职院校的人文专业开设非常少,甚至是空白。而校园文化的培育,是需要一定人文学科和人文氛围的。古人对于大学的定义是“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”人文精神的熏陶应是大学的当然本性和需求。对此,温家宝总理有精辟的论述:“无论什么样的大学,都要有综合性。有一位教育界的前辈说得好,没有一流的文科,就没有一流的理科;没有一流的理科,就没有一流的工科。这就是说,我们培养的人,应该是全面的、具有综合素质的人。爱因斯坦曾经讲过这样一句话,大学出来的人,应该是全面发展的人,而不仅仅是某个方面的专门人才。我又给他加了一句话,大学出来的人,应该是关心国家命运的人,而不是自私自利的人。”[1] 　　2.领导、老师、学生观念的偏差,导致校园文化建设步履艰难。高职院校主要是从事职业技术教育的,师生都只注重“技能”等硬功夫的培养和塑造,时刻想到的是谋生技能,对于真正会给学生带去一生影响的隐于学生心灵深处的道德品质、思维方式、处世观念、人生价值取向等“虚无飘渺”的东西关注甚少。或者口头重视,实际轻视;或者知其重要,也愿意重视,却不知从何下手。对于校园文化,领导表现为:财务支出没预算,年度工作没计划,长期发展没规划,学生活动不参加。教师的表现就是:只传业不授道,也不知何以授道,哪些“道”可授,哪些“道”不可授。学生的表现就是:认为思想政治教育、人文课程教学、校园文化活动等没什么用,热衷于英语、计算机及各种技能等级证考试,忙于脚下生计,少人愿意仰望星空。 　　3.办学历史的“一穷二白”,为校园文化建设带来开拓的困难。近年来,在国家大力发展职业教育精神的指引下,一批高职院校得以建立,它们都有一个共同点就是办学历史短,办学经验不足,历史传统单薄,学校的文化沉淀非常稀缺。这种文化上的“一穷二白”,让新兴高职院校看上去就是由一座座的水泥方块楼组成,外观没有历史的沧桑,内饰也没有文化的内涵,是一个没有灵魂只有躯壳的“植物人”。新兴院校,从人文角度看,不仅没有大师留下的足迹,也没有往届校友留下可供千载传承的精神。人行其中,没法产生大学的渊博和历史的厚重感。 　　4.高职院校人才培养工作评估方案的设置客观导致学校对校园文化建设的轻视。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号),该文件是目前高等职业教育的最高指导性文件,主要依据该文件制定的《高等职业院校人才培养工作评估方案》和《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》则是新兴高职院校发展和建设的直接指挥棒。通观这些文件,它们的关键词,软件上主要是“工学结合”、“校企合作”、“实验、实训、实习”等,硬件上主要是“仪器设备”、“占地面积”、“生均占有电脑、多媒体教室”等,对于学生的精神塑造、品质培养,校园精神文明建设则提的少之又少。纵算有“教育为本、德育为先”的指导,评估中也没有明确的量化要求,评估专家关注的是教学和顶岗实习等环节,对于学生管理和综合素质的培养缺乏应有的重视。在这样的大坏境和精神指导下,高职院校的领导和教师在管理、教学中,把大量精力投向看得见、摸得着的硬件设施和学生的技能培养上,而对于校园文化往往“一笔带过”。 　　 　　二、新兴高职院校进行校园文化建设的措施与途径 　　 　　(一)注重文化积淀和累积历史传统 　　没有文化积淀的“一穷二白”,或许更容易创作更美更好的文化图画。对于众多新兴高职院校或一些没什么优良传统的院校来说,既然没有传统,那就从现在开始累积“传统”。 　　1.