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教育信息化背景下有效开展小学科学教育策略研究 　　摘要：教育信息化的时代背景，带来了教育形式和学习方式的重大变革，对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击，同时也对教师发展带来了机遇和挑战。在科学教育过程中开展信息技术与学科有效整合的教学，是当前教育领域倡导的培养创新型人才的一种有效的方式。本文针对信息技术与小学科学课程整合的研究及实践，对利用信息技术有效开展小学科学教育的相关策略进行了初步探讨。 　　关键词：教育信息化 小学科学 学科整合 工具功能 　　信息化技术的飞速发展正在引起社会的深刻变革，信息时代的到来迫切要求我们的教育进行改革。教育信息化建设的总体目标，即宽带网络校校通，优质资源班班通，网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台（三通两平台），为信息技术、网络技术等高新技术在教育领域的应用和渗透带来了机遇和挑战。 　　《国家基础教育课程改革纲要》中指出：教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现形式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。《小学科学课程标准》中也指出：“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术”。可见，信息技术与小学科学教学整合已经是时代发展的必然趋势要求。 　　实现信息技术与学科教育教学的深度融合要充分发挥信息技术的优势，根据学科实际教学需要，充分发掘信息技术的工具性功能，开辟信息技术与学科整合的有效途径。本文尝试从信息技术作为教与学的工具功能方面阐述信息技术与学科整合的具体方式，探讨利用信息技术有效开展小学科学教育教学工作的策略途径。 　　一、信息技术作为媒体演示的工具 　　小学阶段是儿童心理发展的一个重大转折时期，思维逐步由形象思维向抽象逻辑思维过渡，仍然具有很大成分的具体形象性，有效的学习必须考虑到儿童的身心发展特点，在教学方法上就应该以直观、形象的教学方法为主，视觉心理对学生认知发展十分重要。多媒体技术将文字、图画、声音、动画、视频等不同表现形式的信息有机地结合在一起，对所表现的信息产生极佳的逼真效果，可以生动灵活地利用丰富的与教学内容有关的信息资源组织教学内容，并以多种方式呈现出来，提高学生的学习兴趣和主动性。 　　个人认为，将多媒体技术应用于小学科学教学之中，目的就是为了更好地提升小学生对科学知识的理解力，使抽象的教学内容形象化，表现手法多样化，为学生创建一种愉快、和谐的学习氛围，引发、引导学生在现有科学知识的基础上运用信息技术进行探究，形成鲜明丰富的感性认识，能够达到教学效果的最优化。 　　例如，在教学“植物的生长变化”、“动物的生命周期”等时间跨度相对较长的科学内容时，为研究凤仙花和蚕的生长变化过程，除了学生每天观察记录外，教师若能将凤仙花或蚕的一生各阶段用数码相机拍下来，然后制成PPT或电子相册，让学生了解植物和动物的完整生命周期和生长变化规律，有助于学生形成鲜明丰富的感性认识。在学习动植物知识时，很多动植物学生平时根本没见过，教师可以利用挂图、标本、图片等资料，也可以使用视频、录像等多媒体资源向学生生动、逼真地展现自然界中的各类动植物，这样既扩大了学生的视野，丰富了学生的知识，又增加了课堂教学的密度，能有效提高科学教学的有效性。 　　二、信息技术作为互动生成的工具 　　作为当前课堂教学中信息技术的最佳集成者，电子白板能够充分调动学生的多种感官参与到学习活动中来。小学科学课堂教学中电子白板的普及应用，不但丰富了课堂教学内容，提高了课堂教学效率，也为小学科学教学提供了一种启发与评价的互动式教与学的解决方案。 　　首先，电子白板技术的交互性架设了教与学双边活动的桥梁，它提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的互动平台，这是电子白板在得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征。例如，在教学“蜗牛”这课时，教师可以先将学生前概念中的蜗牛身体结构利用电子白板的图形和平移功能画出来。然后组织学生进行实际观察后再用电子白板画蜗牛的身体结构。最后将2张图进行对比，这样学生能够强化正确认识，修正错误看法。展示蜗牛身体结构的图片时，为了分清身体各部位的名称，可以使用电子白板的魔术笔功能。 　　其次，电子白板技术使教学互动不再是根据教师的设计而程序化地进行，课堂教学更加注重学生思维的呈现和新资源的生成。电子白板资源库的可生成性使得课堂教学更加开放，教师在授课过程中，只需“点击”或“拖动”，就可以非常方便地帮助学生进入探究情景，使得科学探究更有实效。例如，在“磁铁的两极”的教学中，为探究磁铁各部分磁力的大小，教师可以让学生自己思考实验所需要的材料，然后根据学生的选择从电子白板的