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教师提高教科研能力最优化试验与研究 　　摘 要：我国培养教师的科研能力，在改革形势上以及反思过程中，为新时期教师提高科研能力作出有力的基础条件。齐鲁理工学院为了在实施新时期提高教师的科研能力，根据教师工作的实际情况，利用优化式的试验研究，为教师提高科研能力提供合理的解决途径。 　　关键词：教师 科研能力 最优化 试验 　　在高校发展建设中，培养人才不仅仅是当今发展的主要趋势，培养教师的科研能力也是当今社会发展的主要需要。所以，在该形式下，提高教师的科研能力具有较大的推动作用。所以本文具有教研能力的教师在社会以及工作中发挥的作用，然后阐述提高科研教师的具体要求，并以合理的优化途径对教师的科研能力进而提升。 　　一、提高教师科研能力的作用 　　在高校中实现教学、科研、社会服务功能建设中，培养教师与人才是学校发展的主要条件。素质教育作为我国发展教育的核心因素，教学质量对我国的教学工作具有较大的联系，与中国教育体制的发展历程也具有较大关系。教师科研能力的提升要根据教师的知识、能力以及素质等因素对教学活动进行开展，提升实际的教学质量，是整个教学任务实施的重要内容。特别是在新课改目标的实施上，为我国的教育内容提出了新的发展要求，也加强了科研教育、高素质教师的研究与教学内容的有力扩展。所以，要对新的教学体系进行转变，并不断优化新课程的教学改革与教学能力。 　　提升教师的教研能力，是利用新的教学方法来实现的，它能揭示出教育发展的实际现象以及客观规律的表现形式，是教师创造性活动的开展。教育科研活动的开展是教学与科研两种方式，也是教师自身思想认知水平以及素质的具体要求。所以说，提高教师的科研能力，优化教科研的基本素质，不仅能将经验型的教师转变为教科研型的教师，还是当今教师发展的必然趋势。 　　二、提高教师科研能力的基本要求 　　在新课标教学形式上，要提升教师的教研水平，能够利用自身的优势条件改善教学体系，并形成新的教学内容，教师科研能力的改善主要是教育规律、教学思想、教学方法以及教学行为等方面。能够根据对教学活动的有力改善，培养学生的自身能力，从而在新时期的教学体系中发挥重要作用。提高教师的科研能力主要表现在三方面： 　　首先，提高教师自身的科研能力，能够使教师在社会发展中以及在实际工作中树立正确的人生观、世界观以及价值观，使教师能以正确的态度执行教学体系，以促进思想观以及价值观的有力表现，从而使教师个人符合现代社会的发展需要。所以，教师提高了自身的科研能力，才能充分表现出自己的精神价值，才能发挥自己的个人力量，以促进学生的健康成长[1]。 　　其次，要促进教师拥有丰富的教学经验和优越的教学理论，并能以良好的教学热情和兴趣积极学习。该形式不仅能优化教师在教学中的反思能力、研究能力以及创新能力，还能利用这些能力与教学知识有机结合，从而促进了教师在工作中的积极发展。如：教师的研究能力，主要是在教学活动中，能实现探索性的教学方法，根据教学中遇到的问题，能够以创新性手段进行解决。对于反思能力，主要是教师在完成任务后，能对实际的工作过程以及工作结果进行反思，并有力的对一些不足情况进行分析，以促进教学总结的优化方式。对于创新能力，它是在不同程度上对其进行分析，能够以不同的审视角度，不同的创新思路，不仅是对问题进行创新性解决，还能根据实际的发展情况，根据一定的经验基础，对问题进行创新解决[2]。 　　最后，提升教师的科研素质。教师的科研素质主要包括五方面，如：教育素养与挑战意识、业务素质与专业素养、科研素养与探究意识、思想素养与道德建设、心理素质与身体素质。优化这种基本的素质体系，不仅能改善教师的科研能力，还能提升实际的教学效果。所以，根据这五项基本素质的提升，将其作为主要的提升条件，不仅提升了教师的基本素养，还能完善教师的科研素质，从而在真正意义上改善教师的教研能力。 　　三、提高教师科研能力的最优策略 　　提高教师的科研能力能够为社会营造良好的学习环境，在实际的教学工作中，因为教师不仅是学生的主要引导者，还是学生学习的开拓者[3]。因此，对教师的科研能力进行提高能够表现出教师坚持不懈、努力工作的基本素质，还能根据明确的教研内容提升科研能力。在这种形式上，不仅要优化教师对科研能力提高的认识，还要将教学与教研有机结合，从而在真正意义上实现教研工作与教学工作的交融性。 　　主要的研究思路：本文主要的研究是一种模式、两种层次进行研究。一种模式主要是根据实际情况出发，实现“学、研、用”一体的教学模式，具体的表现形式是由校长负责，以分校长以及教科室为组织者，为了提高教师的科研能力，在实际应用过程中，要实现一边学习、一边研究、一边推广以及一边实验的应用形式。在实践研究过程中，能够对具体的做法进行具体分析，能够根据不同的情况执行不同的研究方法