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教师指导幼儿自主游戏活动存在问题及解决策略 　　【摘要】进入新时期以来，幼儿园的规模和数量不断增加，成为了素质教育落实的基础场所，也是素质教育顺利实施开展的基本保障。幼儿园是是学生步入学校生涯的起步阶段，因此幼儿园的教育对于学生的启蒙作用有非常重要的影响。在幼儿园的教育中，一般都是教师作为主导，对幼儿进行引导性启发性的学习，这就需要教师脱离课堂知识的束缚，带领幼儿通过组织活动等形式释放天性，促进幼儿的全面发展。教师必须要明确游戏教学是幼儿教育中非常重要的一种教学方式，在幼儿游戏教学中，可以培养幼儿的先天品格，促进幼儿的身心健康成长，但是有很多幼儿园教师在指导幼儿进行学习的时候出现了一些问题，需要引起我们的关注与探究。 　　【关键词】教师指导 幼儿自主游戏 问题探究 　　【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0021-01 　　在进行幼儿自主游戏的过程中，幼儿园必须要把老师作为主体引导的角色，科学合理的指导幼儿开展自主游戏活动，可以让幼儿提前的接触一些新事物，提升幼儿的认知水平。幼儿自主游戏在幼儿教学活动中占据了非常大的地位，开展幼儿自主游戏活动是适应幼儿身心健康发展的体现，可以让幼儿根据自己的兴趣爱好选择游戏方式，教师在指导幼儿游戏活动的时候，也需要着重指导幼儿在游戏中的支配与把控能力，充分发挥出教师对于幼儿的启蒙作用。 　　一、教师在对幼儿自主游戏指导中出现的问题 　　（一）在幼儿自主游戏的开展中教师的主导性太强 　　在幼儿园开展幼儿自主游戏活动是幼儿园幼儿教育的重要方式，有很多的幼儿园都要求教师多开展一些类型的幼儿游戏活动，但是幼儿教师把这看成了考核的一部分，在开展幼儿自主游戏的时候，过分注重教育的结果，从始至终的对幼儿自主游戏进行干预，从成人的角度指导幼儿，以便更加快速高效的完成自身的教学任务。很多教师都没有在幼儿的角度看问题，而是通过成人的视角对幼儿进行教育，违背了幼儿身心发展的规律。比如，有的幼儿在进行游戏活动时稍一出错教师就会立刻对幼儿进行教导，告诉幼儿应该怎么做，而且还会阻止幼儿自主游戏的开展，为幼儿讲解正确的规则和方式，幼儿自主游戏的活动完全沦为了教师进行教育纠正的课堂，让幼儿丧失了主动性与积极性，不利于幼儿后期的创造能力和认知能力提升。 　　（二）教师指导幼儿自主游戏活动中经常阻止叫停 　　幼儿园在开展幼儿自主游戏活动的时候，会有很多未知的因素，但这些因素都是可控的，应该让幼儿自己去面对这些可控的因素，从而提升幼儿解决问题的能力和认知能力。但是我过很多教师常常会在幼儿自主游戏中叫停幼儿的活动把幼儿的自主游戏活动变成了教师的教育活动。一般都是幼儿自主游戏出现特别大的漏洞，教师无法把控的时候才会阻止游戏的继续，但是很多教师发现幼儿自主游戏出现了错误就立马叫停，中断了幼儿自主游戏的开展，使教师自身的指导身份变成了管控和干预者的角色，这样随意的叫停进行中的幼儿自主游戏，会让后期的幼儿自主游戏难以开展，影响幼儿自主游戏的教学效果和质量。 　　（三）幼儿自主游戏中教师的指导不到位 　　在幼儿园开展幼儿自主游戏活动的时候，有的教师对幼儿自主游戏过分干预，随意叫停幼儿自主游戏是一个问题，还有一个问题就是幼儿教师对于幼儿自主游戏的指导不到位，甚至完全不进行指导，只任由幼儿自己在游戏中，失去了幼儿自主游戏的意义。有的教师之所以对于幼儿教师的指导不到位，甚至完全不指导主要就是因为这些教师的教学水平不高，觉得幼儿自主游戏活动就是给幼儿玩的，教师不应该干预，只要保护幼儿的安全就可以。这些教师一般都不会精心的策划准备幼儿的活动方式，也不在乎幼儿自主游戏开展的意义和成效，无法有效的把控幼儿在自主游戏活动中的表现，不能对幼儿在游戏活动出现的问题进行指导，教师对于幼儿自主游戏活动的放任和不指导教学方式，是教师不负责任的体现，也无法发挥出幼儿自主游戏活动的作用。 　　二、教师指导幼儿自主游戏活动的具体方式 　　（一）教师在指导幼儿自主游戏活动中要明确自己的角色 　　教师在开展幼儿自主游戏活动的时候，必须要明?_自己的角色定位，看清楚幼儿游戏活动的主体是幼儿，教师起到指导作用。在游戏开展的时候，会有很多的游戏环节，教师在这个环节都会有不同的角色定位，要根据幼儿的特性与爱好随机的切换教师的指导角色，让幼儿可以深入的参与到自主游戏活动中，增加游戏教学的效果。我们举个例子来说，教师在策划组织幼儿自主游戏活动的时候，教师要提供合理地游戏方案以及材料的准备，在幼儿进行游戏活动中出现问题时要及时的进行指导，让幼儿在游戏中提升认知和思考的能力。因此，教师在幼儿自主游戏中明确自身的角色定位，可以更加有效的对幼儿进行指导，增加幼儿的游戏体验，还可以提升教师的教学水平和教学效果。