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数学探究学习中非智力因素构成初探 　　摘要　非智力因素，对数学探究学习有着重要的影响。影响数学探究学习的非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格。本文从这五个方面出发论述了非智力因素对数学探究学习的影响，从教与学的关系上对非智力因素的影响进行了探索。在数学探究学习中应重视非智力因素的培养，对教师指导学生进行探究学习给出了六条建议。 　　关键词　数学探究学习；非智力因素；动机；兴趣；情感；意志；性格 　　 　　数学探究学习是以问题为中心组织学习的，将新知识置于问题情境当中，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。以问题为中心，围绕科学的并能激发学生思维的问题展开学习，是探究性学习最重要的特征。重视通过自身实践获得结论是探究学习与接受学习的重要区别。探究学习重视学习中的合作交流，通过学习者群体的合作交流可以扩展学生的视野，使个体的理解和认识更加丰富和全面，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学知识的正确理解。探究是一个多侧面的活动，从认识论观点看，一部分学生持建构认识论观点，一部分学生持机械认识论观点。而在探究学习中强调学生的自主参与，充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。探究学习的这种自主性、开放性、交流性更依赖于学生主观能动性的发挥，这种能动程度也主要制约于非智力因素。因此，非智力因素，对数学探究学习有着重要的影响。 　　 　　一、非智力因素的国内外研究进展状况 　　 　　1　国外非智力因素研究现状 　　非智力因素又称非认知因素，这一概念从其孕育、产生、发展到今天，已有80多年历史了。我们知道，关于智力的认识，人们也经历了一个过程。19世纪未随着科学心理学诞生，心理学家才提出智力的概念。1902年比纳写成了《智力的实验研究》一书，1905年比纳和西蒙编制了世界上第一个智力测验量表，1916年推孟制订了斯坦福一比纳量表。智力测验的蓬勃发展，构成了非智力因素产生和发展的土壤。1913年维伯在进行因素分析时，抽取出一个名为“w”的因素，这个因素似乎和道德与欲求的倾向性有关，并称之为正直性或目的恒定性。几年以后，朗克斯和琼斯也提出一种与智力有关的“P”因素，意指被测试的心向或定势中表现出来的拒绝变化的倾向；1921年布朗曾将性格特质作为智力测验因素进行讨论；1933年卡特尔曾报告在气质测验和智力评价间有相关；1935年美国心理学家亚里克山大在其《智力：具体与抽象》一书中，首次提出“非智力因素”的概念；D、韦克斯勒于1943年提出了“智力中的非智力因素”的概念，他于1949年发表在《美国心理学家》杂质上的《认知的、欲求的和非智力的智力》一文被认为是“作为非智力因素概念正式诞生和科学研究开始的标志”。 　　1963年“认知心理学之父”美国心理学家u.奈索在《科学》第139卷上发表了一篇《机器对人的模仿》的文章就涉及到了非智力因素的问题。赛蒙于1967年发表了《认知的动机监控与情绪控制》，专门就动机和情绪在人的认知活动中的作用机制进行了阐述；二十世纪80年代初，诺曼提出“关于认知科学的十二个问题”使非智力因素在认知活动中的作用进一步明朗化；在发展心理学领域，皮亚杰对儿童的非智力因素，特别是情感性发展对其智力发展的影响很感兴趣。其在50年代的讲座稿用法语著成《智力与情感性――在儿童发展过程中它们的相互关系》一书，并于1981译成英语。 　　 　　2　国内非智力因素研究现状 　　在我国，首先使用并十分重视“非智力因素”研究的是燕国材、吴福元、王极盛等教授。燕国材在1983年发表的《应重视非智力因素的培养》一文，引起了广大学者的重视。二十世纪八十年代以来，我国心理学家对智力活动中的非智力因素进行了大量的研究，如：情绪对智力操作影响的研究(孟昭兰等，1984、1985、1987)；小学生不同情绪状态下对记忆情绪词的影响(李山川等，1987)；非智力因素对学生学业成就的普遍影响(丛立新，1985)；动机强度对思维活动的影响(陈英和，1985)等等。当然，尽管研究开展得不少，但是到目前为止，我国关于非智力因素的定义尚无统一看法，对非智力因素包含的成分也有不同见解。如：(1)非智力因素即人格因素(赵中天，1983)：(2)广义的非智力因素是指智力因素之外的一切心理因素，狭义的非智力因素是指动机、兴趣、情感、意志和性格(燕国材，1984)；(3)非智力因素就是个性结构中，除智力因素以外的心理因素，主要包括兴趣、需要、动机、情感、意志、性格、气质、态度、理想、信念、价值观等(庞霭梅，1988)：(4)非智力因素就是不直接参与但却制约整个智力或认识活动的心理因素(丛立新，1985；吴福元，1986；杨滨，1987)；(5)非智力因素是指在智力活动中表现出来的、与决定智力活动效益