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数学探究性教学几点思考 　　摘要：探究性学习是以问题为核心展开教学过程的一种高智慧学习方式，它具有探究性、互动性、实践性、超越性等特征。数学探究性学习是学生在教师的指导下，从自身的学习生活和社会生活、自然界以及人类自身的发展中，发现数学问题，以探究的方法主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习方式。 　　关键词：素质教育；探究性；数学教学；引导 　　中图分类号：G420 　　文献标识码：A 　　文章编号：1005-5843(2008)06-0078-02 　　 　　数学探究性学习是学生在教师的指导下，从自身的学习生活和社会生活、自然界以及人类自身的发展中，发现数学问题，以探究的方法主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习方式。初中数学教学中引导学生探究性学习，对培养学生自主学习意识、能力、方法和习惯，培养学生创新意识和能力，实现《新课程标准》的数学理念具有非常重要的意义。 　　 　　一、探究性学习的功能目标 　　 　　培养学生探索知识的良好学习品质，是数学教学的重要目标，能有效地变数学技能的模仿性训练为探索性实践，改变数学教学中学生这个主体被动接受的局面，充分回归学生主体，使学生在探索中实践，在实践中探索，通过观察、思考、研讨、论证等各种活动，掌握数学知识，增强求知欲望，发展思维能力。 　　一方面，探究性学习在“知识建构理论”的指导下关注学生的认知结构的发展及问题解决，基于问题解决来建构知识是探究性学习的核心思路。另一方面，探究性学习，不仅关注获得问题解决的结果，更关注学习的过程，关注学生学习过程中的体验与感受，关注学生学习的创造性与主体人格的培养，并以此作为探究性学习的主要目标。同时，探究性学习是以多元智能理论为指导，使学生的多种智能得到全面发展。 　　从学生生理、心理特点看，学生本身具有探究和创造潜能。探究性学习可以激发学生的学习兴趣，培养学生从实际出发，实事求是的科学态度精神，培养学生养成科学的思维方法；培养学生对社会的责任心和使命感；培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神；培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，发现和开发学生多方面的潜能，提高学生的综合素质。 　　 　　二、探究性学习应遵循的原则 　　 　　(一)自主性原则 　　探究性学习主张学习活动的自主性，其实质就在于通过培养学生的自主意识、自主能力、自主习惯，来充分发挥每个学生创造潜能，促使学生在学习过程中自我实现、自我创新、自我发展。 　　 　　(二)动态化原则 　　教师在设计探究性学习内容时，要重视数学知识的动态研究，把学生置于运动着的一定的数学事件和环境中去，让学生从自己的起点出发，参与到知识形成的整个过程中去。因为这种知识形成之前，一切都是动态的。 　　 　　(三)实践性原则 　　实践活动对于学生个性的发展和创造力的开发有着巨大的作用。这就要求让学生通过各种实践活动，运用感官和各种材料参与知识形成的过程，使学生最大限度地处于主动激活状态，让学习成为学生的自主活动，同时鼓励学生把知识应用于现实生活，从现实生活中，获得对知识的再次体验。 　　 　　(四)探索性原则 　　数学教学内容应在探索知识的过程中进行再创造，甚至创造形成知识的过程。这就要求在老师的指导下，由学生独立地完成发现知识发生过程的活动，其意义在于让学生经历探索过程，学会发现知识的方法，培养他们的探索精神和创新能力。教师在设计探究性学习内容时注意激发学生探究知识的好奇心，创设问题情境，引导学生进行探索，鼓励学生质疑。 　　 　　(五)个性化原则 　　探究性学习目标的确定、学习内容的设计需要考虑不同学生的不同个性品质，通过小组合作、个人意见及集体讨论等形式鼓励学生在已有的个性发展水平上积极发展，决不能用一种标准衡量学生。要尊重学生的选择，能让他们在认知满足的同时获得情感满足。 　　 　　三、探究性学习的步骤方法 　　 　　教师应转变传统的教学理念和模式，加大数学实践活动，变“教学”为“导学”，引导学生通过自己的观察、实验、感知、探索数学知识。 　　 　　(一)创设情境，启发诱导 　　探究性学习有时也被人们称为问题导向式学习，问题往往被视为探究性学习的核心。实现师生互动、双向交流行之有效的方法是恰当地进行课堂提问。一个好的问题，犹如一条丝带，会将师生之间的情感和学生的认知行为融为一体，架起师生之间信息与情感交流的桥梁。 　　每个学生身上都蕴藏着丰富的创造潜能，圆满的认知过程需要这种潜能的不断发掘。探究性学习的目的在于充分激发学生追求和探索的热情，投入无限的认知过程中，把潜能转化为熟练的技术技能。因此在数学教学中需要创设良好的课堂气氛、适宜的心理环境和开放性的问题情境，使学生的思维活跃起来，产生丰富的想