新形势下中职教育面临问题与对策.docVIP

新形势下中职教育面临问题与对策 　　【摘要】新形势下中等职业教育发展迅猛,但也面临许多的问题。本文从中职教育面临的问题入手,研究了中职教育发展的对策,侧重于以就业为导向的中职课程教育改革探索。职业教育只有不断改革,练好内功,才能培育出适应市场需要的合格的技能性人才。 　　【关键词】中职教育;问题;对策 　　 　　随着各级教育行政部门对职业教育的高度重视,以及招生门槛的降低,中等职业教育迎来发展的春天,但在表面繁荣的同时,也还存在不少问题亟待解决。本文仅就中等职业教育在发展过程中所面临的问题与对策提些粗浅看法。 　　 　　1.中职教育面临的问题 　　 　　1.1 生源质量参差不齐 　　1999年,全国普通高校?p普通高中开始扩大招生,中等职业学校生源随之发生很大变化。2000年,注册式的中招改革在全国各省开始试行,随着入学门槛取消,大量没有参加中考或历届毕业生和社会青年涌入中职学校。使中等职业学校的学生基础和教学情况也随之发生变化。生源质量下滑不仅表现在学生知识基础方面,还表现在学习兴趣?p学习习惯?p行动与心理等方面。我校2006级学生中,入学总分高的有546分,低的只有102分,其中数学?p英语两科成绩差异更大。面对学生群体知识水平?p接受能力?p学习兴趣等存在较大差异的现实,如仍按传统教学方法?p统一的模式?p同一标准要求学生显然行不通。 　　1.2 “双师型”教师缺乏 　　职业学校教师大多受过良好的学科教育,数理逻辑?p语言智能十分发达,而他们面对的恰恰是数理逻辑?p语言智能非常薄弱的学生群体。教师注重理论教学,“满堂灌”,学生如听天书,昏昏欲睡。老师迁怒学生,认为“孺子不可教”;学生厌烦老师,认为老师“只管播种,不管收获”,师生矛盾日益尖锐,导致教师厌教,学生厌学情绪日益高涨。究其原因主要是由于我们的老师大多是学科型的,原有的教育观?p学生观没有改变,没有接受职业教育技能型的授课方式。由此看来,职业学校最欠缺的就是“双师型”教师。 　　1.3 中职教育课程体系仍是学科型 　　目前,职业教育的课程体系都是学科型的,还没有形成一个行动导向的课程体系,中职的课程只是高中课程的简化版,许多教材内容陈旧。专业教材开发缺乏统一规划,内容重复繁琐,对实践环节没有明确?p统一要求,这种“穿新鞋走老路”、“换汤不换药”的做法,必然会限制职教教学质量的提高,无法满足市场对人才的要求。 　　1.4 实训条件的限制 　　中职教育专业课的实施主要是以实训的方式进行,必须以良好的实训条件作为基础,不仅需要能满足不同专业不同岗位实训教学的设备,还需要能满足与班级学生数量相适应的实训设备。目前,很多中职学校,特别是我们民族中专学校,实训设备缺乏,数量不足的情况尤为突出,教学很难开展,有些实训甚至变成示范教学,一些实训甚至无法开展,只能纸上谈兵。 　　1.5 现行教学管理模式限制 　　教学管理既是教育教学活动高效和秩序地进行的保证,又受到教学活动规律和教学条件的双重制约。因实践条件的限制和课程综合化的困难,与职业教育规律相适应的教学管理机制便难以真正形成,没有与职业教育规律相适应的教学管理机制,课程改革便很难迈开步伐。 　　职业教育的特点是教学要以实训为主体,教学方法和教学过程具有多元的特性。学生对技能的掌握不同于学科教育的对知识的理解和记忆,所构筑的是条件反射回路而不是逻辑理解回路。目前,中职教育以备?p教?p辅?p改?p查的学科式管理模式来管理,既不能适应综合课程教学方法和过程的多元特性的要求,又不利于学生条件反射回路的构筑。因而,现行的教学管理模式也制约了中职教学改革。 　　 　　2.新形势下中职教育发展的对策 　　 　　2.1 以培养学生综合职业能力为主线开设课程 　　职业教育主要面向基层,面向生产第一线培养实用人才。有较强的岗位针对性,在课程开设和教材编排上要认真分析专业岗位技能入手,以“一技之长”为本为开设课程,并结合专业特点对学生进行专业性的综合能力的训练,体现职业教育的特殊性。在教学上不再单纯强调专业理论的系统性,而是以理论课的应用性,技术课的实用性。如会计专业要求学生既要学习“基础会计”、“企业会计”、“统计”、“工业会计”、“计算技术”,又要求学生进行出纳、会计模拟实习和实训,同时也要求学生学习“经济法基础”、“税收基础”、“财务管理与分析”等。 　　2.2 按模块的形式组合课程 　　按不同的功能要求对课程进行分类组合成若干个模块。根据不同的专业要求对模块进行拼装组合和调查,模块式的课程结构教学目的明确,有利于职校以主干专业为龙头带动专业群的速度;有利于通过调整相应的模块,使职校培养的毕业生更贴近需要,一般可把课程分为公共模块,专业模块和技能模块。如电子专业:“电工基础”、“计算机