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数学课堂导入设计新探索 　　摘 要:科学而新颖的数学课堂导入,能起到集中学生注意力、启迪思维、唤起学生探究欲望的作用。因此,教师在数学课堂上的导入设计,要有利于激发学生的学习热情,便于学生体验学习的全过程,有利于“双基”的顺利落实。 　　关键词:课堂教学;导入设计;激发兴趣 　　 　　良好的开端,是成功的一半,恰当的导入有利于营造良好的教学情境,集中学生的注意力,激发学习兴趣,启迪学生积极思维,唤起求知欲,为取得良好的教学效果奠定基础。同时,导入的方法要与教学内容相适应,以保证导入设计能有效地提高教学效率。 　　 　　一、借助多种教学设备导入 　　 　　随着科学的进步,各种教学设备如多媒体、电视机、录音机已进入课堂,我们应充分利用这些设备进行教学导入。 　　1.开放性实验法 　　教师利用身边简单教具进行演示实验或引导学生一起动手实验来巧妙地引入新课。这种方法往往能使抽象的数学内容具体化,有利于培养学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,增强学生的实际动手能力。如讲“高度的测量”这节课时,教师可事先在教室的墙上不同高度处挂上各种圣诞小礼物,准备好三角板、米尺、卷尺、标杆。教师从一走进教室就宣布谁能用不同方法测得礼物高度,礼品就送给谁。于是学生的思维被充分调动起来,纷纷设计出不同方法,结果方法达八种之多,远远超出教材中的数量。在对学生的方案作出评价后,然后引入课题。这样引入不仅提高了学生的学习兴趣,而且化抽象思维为形象思维。 　　2.计算机辅助法 　　利用计算机的课件(CAI)导入新课,可以增强直观教学效果,激发学生学习兴趣,展示丰富的内涵。尤其在教学图形的平移和旋转、直线与圆的位置关系、折叠问题等这些内容时,引导学生想象生活背景也是一种很好的新课导入方法。曾经听过一节课“直线与圆的位置关系”,至今记忆犹新。上这节课的时候,老师以“同学们看过海上日出吗?”引入新课,利用多媒体课件放映日出的全过程,并把太阳抽象成一个圆,海平面抽象成一条直线,进而让学生讨论圆与直线有几种位置关系?再用几何画版放映出圆与直线的位置关系的变化过程,最后归纳出圆与直线的相切、相交、相离的三种相对位置关系。该节课运用这种“生活化”的媒体引入法取得了很好的效果,通过这样的导入,学生想探究的欲望一下就调动起来了,而且又体会到了数学乐趣,数学的美。 　　这样的设计,可以真正落实新课程提出的让学生经历数学知识的形成与发展过程,促进生命主体的和谐发展,真正落实为体验过程而设计,实现生命体验教育的目的。 　　3.音乐吸引法 　　利用动听的音乐旋律也是引入新课的好办法。如讲“用字母表示数”这节课时,采用收录机播放,听唱儿歌的形式引入:“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,扑通一声跳下水。二只青蛙二张嘴,四只眼睛八条腿,扑通扑通跳下水……” 　　“三只青蛙怎么唱呢?三百只青蛙又怎么唱呢?”试一试! 　　“n只青蛙又怎么唱呢?” 　　“n只青蛙n张嘴,2n只眼睛4n条腿,n声扑通跳下水。” 　　通过听唱儿歌,寓教于乐,使学生感到亲切、自然、有趣,同时让学生体验到字母表示数的简明方便之处。 　　总之,课堂的导入不仅仅以上几种,本文只是罗列了导入设计的三个角度,在因课制宜的前提下,导入应尽量做到巧、新、趣、实、精。只有这样,才能真正使数学课堂的导入异彩纷呈。 　　 　　二、利用教师自身言行导入 　　 　　在上课之初,教师利用自身的语言技巧,将课堂教学自然地进入到新的知识点的学习过程当中。 　　1.悬念导入法 　　“疑”是学习的起点,有“疑”才有问、有究,才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时,他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时,应向学生巧妙地设置悬念,有意使学生暂时处于困惑状态,使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。 　　案例:教学“有理数的乘方”导入设计:古时候,某王国里有一位聪明的大臣,他发明了国际象棋,并献给了国王。国王从此迷上了下棋,为了对聪明的大臣表示感谢,国王答应满足这位聪明大臣提出的任何一个要求。大臣说:“就在这个棋盘上放一些米粒吧,第一格放1粒米,第二格放2粒米,第三格放4粒米,然后是8粒米、16粒米、32粒米,……一直放满第64格!”。“你真的就要这么一点米粒?”国王哈哈大笑。大臣说:“我就怕您的国库里没有那么多米粒!” 　　聪明的同学们,你们认为国王能满足大臣的要求吗? 　　――要满足大臣的要求,国库里应有2的64次方减1粒米。以100粒/克计算,约为1844.67亿吨!这是怎样算出来的呢?学习完“有理数的乘方”后你就明白了。 　　这种以故事导入新课的方法,新颖别致,很快便可抓住学生的注意力,让他们带着疑问走进文本,走进知识的海洋,专注地从事自主学习。 　　2.类比导入法 　　类比是一种