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新形势下基于网络英语教学模式研究 　　随着电脑技术的发展和计算机的普及,网络应用于课堂教学也有十几年的时间了。为什么那么多老师热衷于把网络应用在课堂教学中呢?有些前辈把他们的原因做了一个很好的总结。首先,很多人相信,网络交流的语言特性有助于语言学习。有研究发现,有电子仪器操作参与的演讲和讲述要比单纯演讲和讲述更符合词法和句法,更有利于语言学习。其次是网络应用为学习写作创造了很好的条件。再者,网络可以引起学生的学习兴趣和动机。最后一个原因是,很多人相信,学习电脑技术对学生未来的成功是必不可少的。这就意味着利用因特网帮助英语学习的同时,英语学习也有助于网络的应用。而对于学生而言,网络可以为他们提供大量的信息,信息呈现出前所未有的多样性、广泛性和实效性。这不仅满足了学生对新知识的渴望,网络完美的视听效果也是学生向往网络的重要原因之一。而笔者认为,面对新的教育环境,更多的老师认识到必须转变学生和教师的角色,学生要从被动接受知识转变为主动去获取知识,教师也不再是单纯的知识传播者,不再是教学的主宰,而是学生学习的组织者和学习方法的指导者。对于英语教学更是如此。而且新形式下的学生接受新知识的能力都很强,就拿电脑来说,很多学生能很好地操作电脑,特别是城市学校的学生各方面的知识都相对较强。在这种前提之下,笔者在教学中努力把学生的兴趣和爱好引入课堂,把网络和英语教学很好地结合起来,这也符合认知学习理论的规律。认知学习理论认为学习的基础是学习者内部心理结构的改组,以原有的知识对外部信息进行“同化”和“顺应”。简单地说,“同化”是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有的认知结构内;“顺应”则是指个体的认知结构因外界刺激的影响而发生改变。环境只是提供潜在的刺激,至于这些刺激是否受到注意或被加工,取决于学习者内部的心理结构。认知学习理论既强调外在的客观因素(环境),又强调学习者内在主观因素(心理结构),重点放在两者的结合上,主张学习就是将外在事物的关系(结构)内化为学习者自己的心理结构(认知结构)的过程。把网络应用到课堂就是给学生提供一个更好的外在环境和刺激,引导学生对其进行“同化”或“顺应”。总之,把网络应用到英语教学的目的在于得到最优化的教学效果。 　　 　　一、英语教学中应用网络的尝试和具体做法 　　 　　笔者从事英语教学也有十年的时间了。笔者在教学的过程中经常进行教学反思,不断向有经验的同事学习,逐步把网络应用到英语教学中,不仅得到学生的好评,教学效果也很显著。以下是笔者的具体做法: 　　首先是应用到备课中。笔者曾经口头采访过一些学生,发现很多学生很反感老师照本宣科。学生已不满足于书本上的内容了,学生渴望更多新的东西。因此,网络提供的新信息、新知识为老师提供了很好的备课来源。这样,不仅老师讲得有趣,学生听得也就认真了,很好地达到老师上课的目的了。 　　其次是网络为老师提供了更详细和全面的背景知识。英语学习不仅是学习语言知识点,还要学习相关的文化背景知识,网络可以帮助我们查到与课文相关的详尽的背景知识。这样在帮助学生更好地了解西方文化背景同时,也帮助学生加深对课文的理解和记忆。 　　网络可以帮助学生进行自主学习。传统教学是以行为主义学习理论为指导,强调刺激──反应,教师的作用只是起到一个外部刺激作用,教学当中忽视了学生的内在心理反应。这种根深蒂固的教学模式是以教师为中心的,学生在学习过程中处于被动的位置上,学生成了知识的灌输对象和被动的接收者。按素质教育的内涵,这种教学模式是不符合素质教育要求的,它扼杀了学生的个性。人本主义理论认为教学的问题主要是:教学目标上,强调个性与创造性的发展;课程内容上,强调学生的直接经验;方法上,主张以学生为中心,放手让学生自我选择,自我发现。这种主张与素质教育所强调的是相同的,所以教师可以根据教学需要,适当地给学生布置课外作业,要求学生独立地应用网络完成作业,作为平时考核成绩。这不仅能锻炼学生应用网络来解决问题的能力,培养学生自主学习的能力,也能激发学生学习和探索新事物、新知识的积极性。 　　网络还为学生提供了大量的免费学习资源。网络环境下的教学资源的特点:资源是开放的、共享的;传播媒介是多向交流的;传递系统是多媒体的;知识是跨越时空限制的。这些特点决定了网络环境下教学过程是:开放性与全球化;学习过程的相互性;学习内容选择的自主性和个性化;学生可以利用这些资源来进行交流、自测,达到共同提高的目的。 　　老师还可以应用网络和学生交流,及时为学生解决问题。从学生心理来看,很多学生还是存在害羞心理,面对老师,学生还是有所保留的。而网络为他们提供了一个很好的交流平台,让学生感觉到他们就像朋友,能畅所欲言,在学到新知识的同时增进了师生间的关系和友谊,更乐于学习。 　　 　　二、英语教学中应用网络需考