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新形势下对加强高职院校辅导员队伍建设思考 　　[摘要]如何在高等职业教育改革中落实教育部2006年24号令对辅导员队伍建设的相关规定和要求，已成为高职院校一项重要的实践研究课题。当前，高职院校辅导员队伍建设中存在管理制度不完善、配套机制不健全、职业化和专业化可持续发展机制欠缺等诸多问题，本文针对这些突出问题提出了要以可持续发展理念为指导，构建高职辅导员队伍建设规范、科学的长效管理机制，实现辅导员队伍建设的职业化和专业化等对策。 　　[关键词]高职院校 辅导员队伍建设 职业化 专业化 　　 　　一、必要性简要分析 　　 　　1.是高职院校抓住机遇、加快发展的需要 　　从2006年和2007的政府工作报告中可以看出，高等职业教育得到了政府前所未有的重视，高职院校迎来了历史发展的机遇和春天。新颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员作了明确定义：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。高职院校作为一种新型的高等教育机构，要想在激烈的竞争中抓住机遇，把自身做大、做强，就必须加强辅导员的队伍建设，提高育人和管理水平。 　　2. 是适应新形势下加强思想政治教育工作，促进学生成长成才的需要 　　中共中央国务院于2004年8月26日颁发了中发［2004］16号文件，即《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。在这个文件中特别指出，为切实加强和改进大学生思想政治教育，必须采取的有力措施之一就是要“着力建造一支高水平的辅导员、班主任队伍”。高职类院校的学生层次比较复杂，招生分数线普遍比较低，普遍缺乏成熟的辨别是非的能力。高职学生存在的各种问题，不仅对辅导员的队伍建设工作提出了更高的要求与更严峻的挑战，而且使辅导员在学生发展与培养中的作用更加重要和突出，学生辅导员队伍素质的高低将直接关系到高职学生能否健康成长，也直接影响到高职院校学生培养的目标。 　　3.是促进辅导员队伍建设适应高等职业教育改革发展的客观需要 　　高职教育虽起步较晚但发展迅速，目前，高职教育已经从量的扩张转到质的提高，从重规模发展转到重内涵建设。一支相对稳定，组织结构健全的高水平辅导员队伍是保证提高高职教育质量的重要条件，是高职院校教学改革深化和人才培养目标实现的强有力的组织保障。但目前高职院校辅导员队伍还存在诸多问题，如队伍成员不稳定，管理机制不完善，激励机制不健全等。这些都严重影响着辅导员队伍建设的发展。因此，我们必须高度重视辅导员队伍建设，深入研究和解决高职辅导员队伍建设中存在的问题，为高职教育改革奠定良好的基石。 　　 　　二、高职院校辅导员队伍建设面临的问题 　　 　　随着高等教育向大众化趋势的不断发展，高职院校得到了迅猛发展，特别是国家近几年对职业教育的重视和资金投入，使得高职院校获得了难得的发展春天。但是，由于高职院校大多建校周期短，管理机制、办学经验、师资力量、思想政治工作等等方面相对薄弱，特别是高职院校辅导员管理机制还远未建立起来，普遍缺乏相应的工作机制和配套的工作队伍。笔者以为目前高职院校辅导员建设面临的主要问题有以下几个方面。 　　1.辅导员队伍定位不明，职责不清 　　虽然教育部24号令明确规定“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份”，明确了辅导员的要求与职责，但和本科类院校相比，不少高职院校不重视辅导员队伍建设，在辅导员的岗位设置上比较混乱，尚未把辅导员队伍建设作为师资队伍建设重要组成部分，缺少整体规划和具体计划。高职院校辅导员工作纷繁而复杂，被赋予的工作角色过多，往往疲于应付各个工作部门之间，使得他们感到精力分散，疲于奔命，对职业没有认同感和荣誉感。在实际工作中，甚至不少辅导员认为自己到底属于什么位置连自己也搞不清楚，没有精力提高业务能力，“无事即是功”已成为不少辅导员的“工作指导思想”。 　　2.辅导员管理机制不完善，配套措施不健全 　　高职院校辅导员队伍在管理问题上普遍存在以下问题：一是管理机制不完善。现在辅导员管理虽大多已实现院系二级管理，但辅导员实际上在学校处于“高不成，低不就”的尴尬地位，“该做的做了，不该做的也做了”， 导致许多辅导员搞不清谁才是其真正的直接领导者。多头领导问题存在，直接导致工作关系的混乱，导致辅导员疲于应付和对工作的盲目性；二是管理制度不健全、不完善。一些高职院校由于从事高等教育周期较短，缺乏对辅导员队伍建设的理论研究，陈旧的管理模式直接导致了辅导员队伍在定位、操作、评价等诸多环节中不合理、不公正、不公平；三是缺乏严格的业绩考核机制和完善的评价激励机制。对辅导员工作的考核不能量化，“干与不干一个样