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新形势下高校图书馆应对MOOC挑战策略研究 　　摘要：作为一种新型在线教育模式，大规模在线开放课程（MOOC）的快速发展正在引发大学传统学习形态的根本性改变，并深刻影响着高校图书馆的思想理念、自身发展和服务传递。我们应看到，在新形势下，图书馆虽然面临着MOOC环境带来的诸多挑战，但其对MOOC模式教学将起到巨大的支撑作用。基于此，首先阐述MOOC的概念与特点，之后针对MOOC环境下高校图书馆面临的挑战，提出一系列应对MOOC挑战的策略，以供参考。 　　关键词：高校图书馆;MOOC;信息素养;知识共享 　　中图分类号：G252文献标志码：A文章编号2015 　　2011年，MOOC开始引起公众关注，基于MOOC理念的人工智能课程和网站不断被开发。2012年，MOOC呈现一轮新高潮，给更多学生提供了系统学习的可能。MOOC的兴起成功实现了一种高端的知识交换，对我国高等教育产生了革命性影响，引发着教学模式的变革，同时也削弱了高校图书馆信息媒介的角色，使其发展面临着新的挑战。作为教学和科研服务的文献信息中心和高校实施信息化战略的重要基地，在MOOC大趋势下，高校图书馆如何开展服务传递工作，如何加强资源建设，如何更好地为MOOC环境提供教学支持，并最终成为应对MOOC挑战的先行者，这些都是值得我们深入思考和亟需解决的问题。 　　一、MOOC概述 　　 MOOC最早于2008年提出，是一种借助互联网技术和信息技术并以课程与教学论为支撑提供的全新知识传播模式和学习方式，重新诠释了知识共享理念。它将传统课程中的内容和形式，比如教师讲义、视频、师生互动、文本材料、课后作业、作业评估、课程测试等全部转移到网上，目的是让更多人免费地接受大学水平的教育。这不仅有利于扩展高等教育范围，还有利于提高自学者的学习动力，促使高等教育走向平民化和公平化[1]。 　　 MOOC具有以下特点：①参与课程是免费的，且学习成果是共享的。②学习者可根据自己兴趣自主选择课程，制定学习目标;学习过程中，学习者需根据自己学习目标和进程获取使用的学习资源，以提升学习效率。③普通学习者足不出户就可享受到一流大学优质的教育资源，摆脱了时间、空间限制，且不需要完成固定作业，可与他人合作，融会贯通不同观点，有助于实现互助性学习。④课程没有固定的学习形式。课程内容主要由视频、文章、推特、标签、博客等资源汇集成一体，是建立在网络基础上的分散式知识，可通过多种套路来完成课程。正是基于MOOC的特点与优势，其一经面世就受到全球教育界的热捧。 　　二、新形势下高校图书馆应对MOOC挑战的策略 　　近年来高校图书馆本身正经历着数字化变革，在MOOC环境中，高校图书馆具备开展信息服务的先天优势。有学者认为，图书馆通过参与MOOC的建设，可提升自身地位和影响力。 　　 但是，当前MOOC模式尚不成熟，而图书馆在如何融入高校教学工作方面也存在许多需要解决的问题。新形势下，图书馆面临着来自MOOC的各种挑战，比如MOOC平台、教学团队以及课件设计等对高校图书馆的依赖性较小;MOOC有更严格的版权限制，将使图书馆面临一系列的法律责任和探索多途径资源开放获取的使命;MOOC功能全面，支持教师采用与自身课程目标和内容更符合的教学模式，导致教师对图书馆需求减弱;MOOC对教材的组织是动态的，倡导的是以问题为导向，加强自主学习与探索，对教学参考资源的可用性提出了新的要求。面对上述挑战，在MOOC背景下，高校图书馆应认清形势，从全局出发，主动转变理念，开放格局，创新思路，调整战略，努力探索与建立与MOOC相适应的配置模式和服务模式，以支持不断进化着的高等教育环境[2]。 　　1多途径嵌入信息素养微型课程 　　 高校图书馆拥有非常强大的信息资源，肩负着学校教学和科研服务的双重任务，是培养人才、开展科学研究的重要基地。各高校图书馆可凭借自身先天优势，设置自己的MOOC课程，直接介入MOOC。SPOC即小规模限制性在线课程作为MOOC的一个分支已经兴起，该模式充分利用了MOOC的特点，学习者可获得较高的学习效果和学习效率。各高校图书馆大可借鉴SPOC这种在线课程模式进行拓展尝试，相互协调与合作，在某个区域范围内创建更高水准的MOOC平台。需要说明的是，信息素养课程与SPOC不同，其内容属于良构性知识范畴，所以对学习者的认知负荷没有过高要求，一般只需将每个知识点作为一个单元，进行分割处理后，在每个单元中嵌入情景阅读材料，采用微视频教学资源进行翻转课堂教学，这需要高校图书馆组织专业教师团队，将信息素养课程转化为知识点列表，此外，在信息素养课程中，微视频发挥着核心作用。微视频可作为课程引入资源、核心概念讲述资源，也可演示探究过程，进行课后练习，所以往往需要与课堂紧密