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文本呈现方式认知风格自我感受对大学生电脑屏幕阅读成绩影响研究 　　[摘要]　文章探讨了电脑屏幕文本呈现方式、认知风格及自我感受对大学生电脑屏幕阅读成绩的影响。研究发现，短时间内，有经验被试电脑屏幕短篇素材的阅读成绩略优于纸质阅读成绩，其中滚屏、折叠成绩较优，超链、换页次之；认知风格与电脑屏幕阅读成绩呈显著相关；尽管自我感受不佳，在短时间内，其对有经验被试电脑屏幕短篇素材阅读成绩的影响并不显著。 　　[关键词]　呈现方式；　认知风格；　自我感受；　大学生；　电脑屏幕；　阅读成绩 　　[中图分类号]　G434 [文献标志码]　A 　　一、前 言 　　随着信息技术的发展与普及，人们越来越多地接触到以数字化方式呈现的阅读材料。2011年4月，中国新闻出版研究院发布的“第八次全国国民阅读调查”结果[1]显示，2010年我国18周岁～70周岁国民数字化阅读方式的接触率为32.8%；有18.1%的国民通过网络在线阅读。电脑屏幕文本阅读作为网络在线阅读的主要形式之一，其影响因素逐渐为人们所关注。近年来，心理学、教育学、人因学（　Human　Factors）和人类工效学（Ergonomic）等领域对此进行了相关研究。 　　已有研究大致分为两类，一类关注外部因素（如电脑屏幕的文本呈现方式与格式等）对阅读效果的影响。Andrew等人（1988）[2]借助有序散列表，对大学生超文本、滚屏、折叠等三种文本呈现形式的阅读效果进行比较，结果表明滚屏的阅读效果优于折叠与超文本，但如果超文本辅以导航，效果将得以改善。当采用中文阅读材料时，Hwang等[3]发现水平排列的文本以自下而上滚动的方式显示引起了比页式更多的疲劳。朱海（1996）[4]综述了国内外对换页式（Page　Method）、滚动式（Scrolling　Method）、快速序列式（PSVP，　Rapid　Serial　Visual　Presentation）、移动式（Moving　Text）和超级文本（Hypertext）的研究，认为从英文材料得到的结果不能完全推广到中文信息的显示中去，有必要作一些中文文本的VDT（视觉显示器）的显示研究。还有不少学者[5][6][7]对电脑屏幕文本格式、时间等对阅读效果的影响作出了探讨。另一类研究尝试从阅读者的自身特点解释影响阅读效果的原因。张???君（2004）[8]等认为被试网络使用经验可掩盖认知风格的效应；刘儒德等（2004）[9]对网上阅读与纸面阅读行为进行了对比调查，认为由于阅读目的、内容以及感知上的感受，在纸面阅读中心理卷入水平要高于网上阅读。目前已有的研究或从外部、或从内部探讨影响电脑屏幕阅读效果的因素，但班杜拉（1987）的“交互决定论”[10]提示人们，行为、个体（主要指认知和其他个人因素）和环境都是作为相互交错的决定因素发生作用的，且这些决定因素双向地相互影响。因此，有必要从环境（外部特征）、个体（内部特征）及其共同作用的角度讨论对阅读行为及其结果的影响。本研究旨在探讨电脑屏幕文本呈现方式、认知风格及自我感受对大学生电脑屏幕阅读成绩的影响。 　　二、研究方法 　　（一）研究问题 　　本研究拟以实证方式探讨以下三个问题：电脑屏幕文本呈现方式是否影响电脑屏幕阅读成绩？大学生的认知风格是否影响电脑屏幕阅读成绩？大学生电脑屏幕阅读自我感受是否影响电脑屏幕阅读成绩？ 　　本研究中电脑屏幕文本呈现方式特指换页、滚屏、折叠、超链接等四种形式。换页式显示指阅读时敲一键或点击相应按钮换一新页，这种显示方式是纸质显示的直接翻版；滚动式显示即文本从下向上按一定速度逐行滚动显示，阅读者通过按键或鼠标控制显示速度；折叠指部分阅读内容在当前页被隐藏，阅读者通过点击按钮或热区实现隐藏内容的打开或收起；超链接指信息结点间建立一个非线性网络，阅读内容以超文本的形式呈现，允许阅读者从当前位置直接切换到链接所指向的位置。 　　（二）实验材料、仪器与实验程序 　　从国家人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心编制的国家职业汉语能力测试（ZHC）试卷ZHC-A06C12X、ZHC-A06C14X、ZHC-A07C15X中抽取25道题目，题目为一小段语料（篇幅在50～150字）带一个问题，测查阅读归纳或阅读推理能力，题目难度系数为0.7～0.9之间，平均难度系数0.77；区分度0.4～0.8之间，平均区分度0.49。换页、折叠、滚屏、超链接、纸质，每种类型各5题，依据ZHC提供的参考时间，每种类型答题限时6分钟。电脑屏幕显示材料以Dream　waver　8.0编写，文字格式为宋体、五号字，行间距1.5倍行距（滚屏中为增加滚动的几率，将行间距调整至2倍以上）。统一使用联想L194WD液晶显示器呈现电脑屏幕阅读内容，屏幕比例16：9，设置为32位真彩色，1024×76