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文科高等数学有效教学探讨 　　【摘要】高等数学有效性教学问题一直是高校中讨论的焦点之一，本文从一个较新的角度，结合文科学生的特点，讨论了如何提高文科高等数学教学效率问题。 　　【关键词】高等数学；教学改革；有效性；心理学 　　 　　 　　目前，高等数学已经成为高校一些文科专业必修的一门基础课程，但是由于近年来教学计划的调整，很多大学对高等数学课程课时都进行了压缩，有些专业的高等数学课时甚至已经压缩到了72学时以下，所以，在有限的课时内如何提高教学效率，完成教学内容就成了高等数学教学的头等问题，本文从以下几个方面探讨了文科高等数学课程的有效教学问题。 　　一、文科高等数学的特点 　　随着社会的发展，文理科相互渗透已是不争的事实，学科间横向整合也在教学中不断进行着尝试，数学模型的渗入，也慢慢地使得文理界限在某些方面变得越来越模糊。文科高等数学是为后续相关统计课程进行铺垫的一门先导课程，其特点主要表现在 　　1、相关知识面广 　　文科高?E数学的后续课程是统计学，所以一般包括微积分、微分方程、线性代数、概率统计等几大模块；其中，微积分在中学学习中曾有部分接触，其他模块则几乎是新知识新领域。 　　2、要求理论与逻辑性较强，解题难度相对较低； 　　在高等数学教学的要求中，对理论、原理与逻辑性要求较高，而对繁琐的证明和推导演算要求较低， 　　3、教学课时少，内容多 　　文科高等数学大多是一个学期的课程，总课时一般不多于72学时（即4课时/周）。 　　所以，如何在有限的课时内完成教学任务就自然而然的成为了文科高数教学的头等问题。 　　二、删繁就简，避难从易，晓通原理，注重实用 　　数学不仅是一种工具，而且是一种思维模式；数学不仅是一种知识，而且是一种素养；数学不仅是一种科学，而且是一种文化。 　　在文科的高等数学教学中，要想在有限的课时内完成教学任务，删繁就简，避难从易，应该是教学中的策略。微积分部分应该在中学有所接触，但是学生掌握的如何，则需要教师与学生进行交流，获得第一手资料，在此基础上，根据文科学生对高等数学的要求，对教学内容进行适当的调整，例如，在第一章函数的教学中，对函数的定义、区间等中学中已经熟知的概念只做简单复习即可；在定积分部分的教学中，如果对繁琐的“元素法”只进行简介，会大大的提高其教学效率；概率统计模块中的大数定律与中心极限定理部分是承接概率与统计的桥梁，但其推导和证明过程确是可以省略的，在讲解和介绍的过程中让学生知晓其原理和实用价值即可。 　　三、效率意识是建立在教学反思基础上的 　　教师在教学过程中要不断的反思和调整自己的教学过程和行为。教与学的关系往往是教学成功与否的关键，所谓用心教，就是教师应该用心去研读教材和研读学生，在研读教材中，把握教学内容；在研读学生中，选择教学方法。针对于不同的学生，应运用不同的教学方法去进行教学。 　　例如，对于第一章函数中的“ 邻域”和“去心 邻域”的概念（本概念在中学中是没有接触过的），在针对理科学生教学中，一般直接应用书上区间的概念加以扩展，就会得到；而在文科教学中就可以应用左右相邻座位进行形象的比喻。利用形象的比喻，让学生真正感觉到，数学就在身边，数学来自于生活，从而激发学生的学习兴趣，让学生用心去感悟数学，从而提高学习的效率。 　　四、在读书中理解知识，悟出道理，提高教学的隐性效率 　　能否运用数学观念定量思维是衡量民族科学文化素质的一个重要标志。教材是理论的精华，是知识的浓缩和逻辑的展示。教师在课堂上讲述的内容是通过教师对教材内容的理解，从自己的角度讲述的内容，不同的教师对于同一个教学内容的理解有所不同，所以在教学中讲述的重点就会有所不同，不同的学生对于同一个教师的教学内容，理解不同，同样的一句话，在不同人的眼里可能有不同的理解，所以，学习的效果和获得的信息也是不同的，如何让不同的学生，在同样的一堂数学课后获得大体相同的学习效果，一直是教师在教学中试图解决的问题。 　　文科学生大都精于阅读，也经常会在书本的字里行间寻找真谛，利用他们的这些优势，引导学生读数学书，在读书中理解知识，潜移默化数学的逻辑思维能力和严谨的推理过程，更让学生从中发现数学的逻辑与自己所学专业的联系，从中悟出学习的真谛，要让学生们认识到，只是上课听老师讲课，对学好数学还是不够的，还要仔细研读教材，最后达到融会贯通的目的。布置阅读作业并抽查完成情况，让学生逐渐养成课后看书的好习惯，使课堂教学无形的延伸到课外。 　　通过多年的教学经验，在高等数学布置的作业中，课后练习的第一个作业应该是看书，在看书的同时，结合课堂笔记，找出问题，然后带着问题去做练习。练习是对所学知识的再理解和巩固，学生通过做练习、发现问题、看书，解决问题，再进行练习的过程，对课堂所接受的信息进