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新课改背景下对高中思想政治课教学思考 　　摘要：如何改变高中思想政治课传统的教学方法和教学模式，改变学生反感上政治课的局面，不仅是让政治课实现其原本价值的方法，也是素质教育的必然要求。本文在新课改背景下，以探究高中思想政治课教学为思路，提出一些解决方法。 　　关键词：中学思想政治；教学方法；新课改 　　中图分类号：G632文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）31-0227-02 　　 　　思想政治课是高中的一门重要课程，它不仅向学生传授马克思主义基本理论知识，对学生进行思想品德和思想政治的教育，同时也旨在培养学生观察、分析、认识社会的基本方法。长期以来，由于受到传统政治课堂教学模式的影响，在高中政治教学中，教师多以填鸭式教学为主要手段，而学生则以应试为目的死记硬背，政治课逐渐成为枯燥乏味和条条框框的代名词。这完全偏离了思想政治课教学的目的。针对这一系列状况，高中思想政治课开始如火如荼地进行新课改，在这样一种背景下，教师必须明确自己的教学目标，在教学中贯彻新理念，发挥学生学习的主动性，才能让学生真正有兴趣学习这门课程，让政治课实现其价值。如何让学生积极学习政治课呢？我通过自己的学习和实践，提出一些对教学浅显的看法。 　　一、良好的课堂开头，激发学习兴趣 　　俗话说，“良好的开始是成功的一半”，一堂成功的思想政治课与一个合适恰当的导课是分不开的。精妙的导课能够迅速吸引学生的注意力，调动学生的兴趣与积极性，激发学生的求知欲。这样一种课堂气氛里，教学活动便容易展开。教师根据教学的内容，结合学生的情况，可以选取不同的导课方法，如情境导入、故事导入、时政导入、视频或音乐导入、角色扮演导入等等。 　　苏霍姆林斯基曾说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的用意，它的教学效果就越大。”教师并不开门见山引出新知识，而是创设情境，让学生置于其中，学生便会身临其境，感同身受，忽略了是在上课，不自觉地想要迫切了解接下来的内容，从而在潜移默化中受到教育。 　　利用历史典故、名人轶事、神话传说、生活故事等趣味故事作为素材进行导课，一方面容易让学生得到启迪，从而开拓思维，激发学习兴趣，另一方面也使课堂讲解生动形象。 　　思想政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，脱离了时代的政治课就像一潭死水。学生对枯燥的纯理论缺乏兴趣，但多变的国内外时事却能引发学生的兴趣。因此可以结合教学相关理论选取对应的时政新闻来导课，激发学生探求新知识的主动性，也可以锻炼学生对现实生活中问题分析和评价的能力。 　　利用视频、音乐等多媒体来导课是一种更新鲜的方式，新颖活泼，学生易产生共鸣，从而引发思考。比如在讲《人民代表大会：国家权力机关》这一框题，当时恰逢“两会”，于是我选取了一段两分钟的开幕式视频，庄严的气氛马上感染了学生，从“两会”的形式到内容，学生开始进行思考和讨论，整节课气氛活跃。 　　角色扮演则更为直观，将枯燥的知识变得生动有趣而又贴近生活，让学生自己参与进来，为上好新课做好准备。比如《民主选举：投出理性的一票》这一框题，组织了“模拟选举班长”的小活动，让学生分别扮演选举人和候选人，这一过程让学生意识到选举的重要性以及要珍惜自己的权利，同时，他们对选举方式的一些疑问也成功地引出了接下来的课程。 　　当然，除了以上所提到的，导课方法还有许多，使用时也不仅仅局限于其中一种，但导课也要遵循一定的原则。首先是目的性原则，教学目的是教学的出发点和落脚点，无论是内容还是形式，导课都要服务于教学目的。其次是启发性原则，导课环节是要让学生产生新奇感，开启思维，使学生产生知识的迁移，为他们理解新知识创造良好的条件。再次是趣味性原则，充满趣味的导课才能有效激发学生兴趣。最后是简洁性原则，导课的作用在于“导”，因此一定要言简意赅，用尽可能短的时间完成，为接下来的教学做好铺垫。 　　二、多样的多媒体教学，增强教学实效 　　想改变传统思想政治课课堂教师一味讲解灌输教材理论的单板模式，把传统教学与多媒体教学手段相结合不失为一个好的方法。夸美纽斯说：“我们的主要目的在于寻求一种教学手段和方法，使教师因此可以少教，学生可以多学，而且学得更容易、更快乐、更积极、更主动。”应用多媒体资源，可以代替教师的部分生涩难懂的解说，把这些枯燥难懂的课本知识直观生动地再现。它把传递教学信息从过去单一的知识表达结构转化为立体的知识展示结构，不仅把知识展现得更清晰，还扩大了知识的层面，如此便集听觉视觉为一体，充分调动了学生的感官，引发学生兴趣，活跃课堂气氛。 　　教材是教学的依据，但并不是唯一。政治课如果只讲教材，照本宣科，那教学自然是枯燥且缺乏说服力的。新课改强调教学要源于教材又高于教材，因此教师要联系实际充分利用资源，而多媒体又是展现资源的一个好平台。 　　我