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新课改背景下小学数学高效课堂构建研究 　　摘要：在新课改的潮流中，从应试教育到素质教育的过渡，提高课堂教学的效率是每一位老师应该要想办法做到的。小学数学是学生小学阶段学习的重要科目之一，是素质教育的奠基石。课堂教学是学生学习的主要阵地，想要提高学校整体教学水平与质量，势必要针对小学课堂做深入探索与研究，在有效实践的基础上提高小学数学课堂教学效率，推动数学教育进一步发展。本文从新课改形势下对小学数学课程的教学要求出发，简要分析全国教学现状，然后提出实施策略等方面进行阐述。 　　关键词：新课改；小学数学；高效课堂 　　小学数学对学生的发展有着积极的推动作用，在教学过程中锻炼学生们的思维能力和逻辑推理能力。除此之外，小学数学的教学过程中还能开发学生非智力因素，启蒙学生关于辩证唯物主义的观点，在培养学生的科学文化素质的同时能够对其进行爱国主义教育。且随着知识经济的到来和新课改的深入发展，构建小学数学高效课堂是社会发展与教育推进的期望。不仅能够体现数学教育的内涵，而且更加凸显出数学教育在培养学生能力方面的重要，帮助学生实现人生价值。因此，基于数学在小学教育中的地位和作用，再结合新课程改革的要求，构建小学数学高效课堂。 　　一、新课改对小学数学的要求 　　（一）知识技能 　　要求小学生了解四则运算，掌握必要的运算技能，认识简单的几何体与平面图形，会识图、作图，掌握部分数据处理技能，会用方程式表示简单的数量关系，能够进行简单的数据搜集与整理还有分析，概率的了解及简单计算。这些都是小学阶段中数学科目需要掌握的最基本的知识与技能，并能够联系生活进行数学运用。 　　（二）数学思考 　　要求学生根据生活经验对涉及的数字信息做出数学解释；会用数学信息解决生活中的简单问题；会收集有用的信息，对其进行归纳、类比与猜测；塑造良好的空间想象能力的同时锻炼了逻辑思维与推理能力；在解决问题的过程中，能有条理有逻辑思维进行推理，运用数学思维思考问题。 　　（三）情感态度 　　小学数学新课程标准要求小学生要对生活中与数学有关的事物保持好奇心；要积极主动的参与数学教学活动；体验数学问题的探索性与挑战性，对数学问题进行深入讨论与研究。 　　二、小学数学课堂教学的现状 　　（一）忽略学生主体地位 　　小学数学教师通常都秉承着“以教师为中心”的理念，就算思想观念有转变但在课堂教学时更多的仍然是以自己为中心，为了达到课堂教学的目的忽略了学生们的需求和想法。有的教师在课堂上不与学生进行沟通与交流，自顾自的教学不清楚学生对知识的掌握情况，甚至连最简单的师生间的互动，让学生起来回答问题都没有。这样的师生关系与学生课堂地位阻碍了高效课堂的构建，降低了课堂教学质量和效率。 　　（二）知识传授方式单一 　　有的小学数学教师在进行课堂教学时，仅仅只是利用手里的教材传递信息，教学设计是在使用教材的基础上简单的对知识点进行总结，很少会关注时事信息并结合到教学里。大部分教师的观点是在课堂将书本上的知识给学生讲清楚明白就算完成了自己的教学任务，而与小学数学知识点相关的课本外的内容很少在意，这样不利于拓宽学生的知识面，限制了学生的发展。 　　（三）忽视素质教育培养 　　学生的素质教育在小学阶段是非常重要的，无论是任何科目都要注重对学生进行素质教育，对培养学生数学素养和提高学生的数学能力具有十分重要的意义。但是，不少学校老师为了提高升学率，在数学课堂的教学中重视传授知识点，因为受应试教育的影响，造成学生的数学素养不高、数学学习能力较低，影响学生发展。 　　（四）高效课堂构建不理想 　　构建高效课堂是教师们的理想与目标，在小学数学的教学中却很难做到这一点。因为小学生在心智和思想方面的不成熟，在课堂上的注意力集中、与老师的互动交流能力、学习知识的欲望方面都比较薄弱，与中学生相比有很大差距，这些都是阻碍高效课堂建设的影响因素。另外，在较为落后的山区，教学设备和条件的缺乏，在需要构建小学数学高效课堂的情况下给老师的教学增加了不小的难度。 　　三、构建数学高效课堂的途径 　　（一）增强学生的自主学习意识 　　针对小学数学课堂上，教师关注学生的升学率而忽略学生的发展需求以及数学素养的培养，在课堂上以自己为中心的问题，要对该现状进行改变。首先要认识到学生才是学习的主体，要就学生主动学习的意识和学习积极性进行培养与开发。在课堂上，老师要引导学生学习，而不是直接主动的告诉他们结论与答案。除此之外，还要运用一些方法与手段增强学生主动学习的积极性，如在确定学生足够掌握知识点的情况下，可以适当减少课外练习题，如在学习“二十以内的进位加法与退位减法”时，掌握了核心知识点且正确完成部分例题后，本应该做三页练习题可以减少为一页。有了这样学习动力的影响，学生自主学习意识一定能大大增强。