- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
教师专业发展动力源探析
教师专业发展动力源探析
摘要:教师的专业发展需要内力和外力的推动,其中主要包括教师社会地位、教师资格认证及教师专业自主发展。自20世纪80年代以来,我国在上述各方面做出了一些努力,取得了一些成绩,但总体仍存在一些不足,因此需要政府和社会共同努力,完善相关的法律和制度,组织对教师的有效培训,加强行动研究,以达成教师专业发展的顺利实现。
关键词:教师专业发展;外部动力源;内部动力源
中图分类号:G443
文献标识码:A
文章编号:1671-6124(2008)03-0088-03
基础教育是一个国家教育发展的重中之重,而教师是全面提高基础教育质量的关键,世界各国在重视发展基础教育的同时,都非常重视提高教师队伍的质量。教师队伍质量的提高。离不开教师专业地位和专业水平的提升,即教师的专业发展。正如有学者指出的。教师的专业发展是社会发展、科技进步、教育形态和教师功能发生根本性变化的产物。为此。探索为教师的专业发展提供土壤,使我国教师专业发展名副其实,真正成为教师的自觉追求而不是流于形式,使教师感到自己工作的生命价值,在工作中获得生命力与尊严,进而使教师专业发展成为一个自觉自愿的过程,意义重大。本文拟从教师专业发展的动力源进行一些分析,以期为推进教师的专业发展提供一定的参考。
一、教师专业发展的动力源构成
根据唯物辨证法原理,事物的发展都离不开外部和内部力量的推动,外因是事物发展的条件,内因是事物发展的根据,教师专业发展的动力也主要来源于内部因素和外部因素这两个方面。
(一)教师专业发展的外部动力源构成
一般说,对教师职业专业化程度的认可度越高,相应的教师社会经济地位就越高,师范生生源、教师教育的物质设备就会有相应改善,所以社会舆论、环境、条件等外部因素的改善对促进教师专业发展起着至关重要的作用。这些外部因素概括起来主要有:
(1)教师的社会地位 从某种程度上讲,教师的社会地位(包括政治、经济地位、社会声望等)的提升对促进教师的专业发展起着重要作用。1966年联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》中指出,教师职业地位是指给予其地位或关怀,而且这种地位或关怀可以从对其职责重要性及其完成职责的能力的评价的高度中看出来,也可以从与从事其他职业相比较时,给予其工作条件、报酬和别的物质利益中看出来…。在过去半个世纪,国际上在促进教师专业发展的行动中也主要通过两个方面,一方面是着力提升教师群体的整体素质以提高教师教学工作的专业化水平,另一方面便是通过谋求社会对教师专业性的认可及其从业者经济地位、工作条件的改善。实践证明,经济地位、政治地位的提高可以提高教师职业的吸引力,还可以促发教师学习和提升的需要,从而为提高教师的整体素质莫定基础。
(2)教师资格认证制度 由于教师职业本身的特殊性和复杂性,教师职业具有自身的专业要求,因此对教师的准入和流动要有一定的制度作为保障。为了确保教师的专业化水平,增强教师工作的不可替代性,世界各国目前普遍实行教师资格证书制度。教师资格证书可以提高教师的地位,它意味着不是任何人都可以当老师,也不是具有专业知识和能力就可以当老师,而是需要经过严格的专业训练。
(二)教师专业发展的内部动力源构成
从某种程度上来说。教师资格认证制度只能把不符合教师要求的求职者“过滤”掉,其本身无法保证每一位教师专业知识和专业能力的不断改进和提高。因此除上述外部因素外,教师作为自身专业发展的主人,教师及其专业实践活动在专业发展中有不可替代的作用,教师的专业发展应更多地决定于教师个体的、内在的力量。因此越来越多的学者意识到,教师的专业自主发展是教师专业化发展的核心所在。这种内在的力量可分为:
(1)教师的自主专业发展意识教师的自主专业发展意识主要包括对自己过去专业发展过程的意识,对自己现在发展状态、水平所处阶段的意识和对自己未来专业发展的规划意识三个方面。教师若有了这些意识并将之付诸行动时,就能将教师过去的发展过程、目前的发展状态及以后可能达到的发展水平结合起来,使教师能够“理智地复现自己、筹划未来的自我、控制今日的行为”,使得“已有发展水平影响今后的发展方向和程度”,使得“未来发展目标支配今日行为”。如果教师具有自主专业发展意识又了解教师专业发展的一般阶段理论,他就会使自己的专业发展处于一种自觉的状态,就会使追求教师专业发展成为一种自觉的行为。
(2)教师的自主专业发展能力 在教师保持自主专业意识的前提下,教师经过一定时间的教育专业生活积累,就可以形成自主专业发展能力。其中许多学者认为教师成为研究者应是促进教师专业自主能力发展的一个重要取向。苏霍姆林斯基曾说过。教师要使自己的上课不至于变得枯燥无味的惟一办
您可能关注的文档
最近下载
- 求阴影面积的常用方法.pdf VIP
- 2024年广东省深圳市盐田区梅沙街道招聘社区工作者真题含答案详解.docx VIP
- 英、美、中三国会计师事务所组织形式演变研究.pdf VIP
- 工会经费管理与内部审计问题分析及改进建议.docx VIP
- 电气管理课件.pptx VIP
- 2025中国现代文学史自考真题及答案 .pdf VIP
- 2025努力锻造忠诚干净担当的新时代政法铁军党课PPT课件.pptx VIP
- 富士达电梯MLVF-T无机房(CP40)电气原理图.pdf VIP
- 国家建筑标准设计图集-12S101 矩形给水箱.pdf VIP
- Pico Pico Neo 3 VR头盔 Pico Neo 3 0207 用户手册.pdf
文档评论(0)