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教师专业发展学校责任与实践初探 　　摘要：教师专业发展是我国为适应现代教育改革发展而采取的一项新举措。广州市天河区华康小学结合教师自身的教育教学发展实际，全面均衡地加以统筹布局，在教师专业发展的进程中逐步探索、稳健前行。通过多年的努力实践，至今，该校已经取得了阶段性的可喜成果。 　　关键词：教师专业发展；学校责任；实践 　　 　　师者，肩扛民族兴旺、国家强盛之重任，承载传道、授业、解惑之专职。教师工作，是专业化水平要求很高的启智、教书、育人工作，随着新课改的进一步发展，社会对教师水平和专业化职能的要求越来越高，教师专业化发展的问题，便呈现在我们的眼前。教师走专业化发展之路，是自身发展的需要，是学校发展的的必然要求，是社会进步的表现。 　　早在2001年，在南京“基础教育改革与教师教育国际研讨会”上，著名教育家、中国教育学会会长顾明远教授就一针见血地指出：“社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。”现在，随着物质生活的日益丰富，教师的社会地位已经在大踏步不断提高，但教师要想赢得更多人的尊敬和爱戴，必须走专业化发展之路，努力提高自身素养，全面提高自身综合能力，以适应社会发展的需要。 　　 　　1.教师专业发展的内涵及意义 　　 　　教师专业发展是指教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的不断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样做的原因意识的强化。教师专业发展意味着：教师已经成长为一个超出技能的范围而有艺术化的表现，成为一个把工作提升为专业和把专业知能转化为权威的人。教师专业发展是一个长期的过程，是个终身学习的过程，体现了信息化教育时代教师的高度责任感、积极的进取心和令人钦佩的职业追求；这也是教师专业化发展的意义之所在。 　　 　　2.教师专业发展的途径 　　 　　教师专业发展的途径从机制上来讲，一是要提高职前培养的专业化水平。二是要保障广大教师专业学习与发展的机会。三是给予教师专业方面的自主权。使教师拥有专业资格证书，在入职、聘用、解聘等实行专业的评审制度。从教师自身来讲，专业发展的途径主要有：第一，教师要树立终身学习的观念。勤于学习，善于学习，不断更新，超越自我。第二，教师要培养研究的态度和习惯。发现教育教学问题，系统思考，解决问题，触类旁通，不断提高教育教学水平。第三，教师要提高写作的意识和能力。勤于笔耕，善于收集整理，积极投稿，争取发表。 　　 　　3.教师专业发展的学校责任与实践 　　 　　作为一校之长，我清醒地认识到，教师素质是影响学校发展诸多因素中最为关健的因素；教师的专业发展是学校发展的根本所在。长期以来，我校以师为本，十分注重教师的专业发展，在教师培训的内容、形式、管理等方面作出了有益的探索，取得了一定的成绩。 　　 　　3.1营造和谐氛围，凝聚人心智慧，倡导进取文化，综合提升素养 　　3.1.1营造良好的人际氛围和建设制度文化 　　首先，工会在配合校长的日常工作的同时，积极维护着学校与教职工合法权益，学校在教师队伍的建设过程中，自始至终承担着主动的责任。学校实施以人为本的管理制度，最大限度的尊重、关怀教师的健康成长。 　　学校以师为贵，以师为宝，充分认识到教师是推动学校发展的无尽动力。多年来，我校坚持以人为本，坚持尊重劳动、尊重知识，牢固树立人才是第一资源的观念，采取专家引领，团队协作，共赏共读，案例研究等各种办法培养人才，通过完善岗位责任制，岗位奖励制来营造鼓励成才、支持人才干事业的良好氛围。学校先后出台了《学校十大师德标兵评选方案》、《教师学历超标奖励办法》、《教师月调休办法》等制度，实现了事业、感情、待遇三留人，打造了一支稳定、团结、进取的队伍。为教师的专业化发展营造了良好的环境，打下了坚实的基础。 　　ａ、在实施教师专业化发展之初，我校就制定了学校三年规划，学校工作重点放在了教师培训上，要求每位教师都要争做不断成长和发展的现代教师。因此，我们以“立足校本特色培训，倡导教师自主研修”为基本理念，开展教师在岗自主研修，促进教师的专业素养和自我发展。我们通过学习与反思相结合，自学与指导相结合，理论与实践相结合的方式，从教师的专业发展需要、教学实际、研修学习的内容等方面，制定教师的个人研修目标，实施因人培训的策略。 　　ｂ、学校制定了教育科研制度，成立了各科骨干组成的科研组以保障科研的顺利开展。经常请专家不定期的前来指导科研和教学工作，把教育科研、教学研究、教学实践统一起来。一方面使科研落到实处，另一方面又使教师的教学能力和科研能力得到提高和升华，