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浅析小学数学中有效教学方法 　　摘 要：数学是研究数量关系和空间关系的科学，是人们日常生活以及工业生产设计中必不可少的重要组成部分。数学学习是一个漫长的过程，需要学生从小打好基础。因此，教师要在小学生智力萌芽的阶段，采用灵活的教学方式刺激他们学习数学的热情，初步培养他们的数学逻辑思维能力，从而提高小学数学课堂教学质量。 　　关键词：数学思维；小学数学；运用 　　随着社会的进步和发展，素质教育得到全面、迅速地普及。作为小学素质教育的一门重要学科，小学数学要求小学生在积极主动地学习过程中，对数学的概念产生具体、客观的认识和了解。因此，采取怎样的教学方法才能更好地提高小学数学教学质量，成为所有小学数学教育者工作中的重中之重。 　　一、生动展示教材内容 　　一年级数学教学的主要目的是使小学生掌握数字以及较为简单的加、减法运算，培养小学生形成初步的数学思维。如何将这些抽象的数字概念生动地展现在学生眼前呢？针对此问题，笔者进行了一系列的探索。一年级的教学内容以认识身边常见的一些事物为主，旨在使小学生对日常生活中所蕴含的数学概念产生初步的认识能力，能熟练掌握千克（重量单位）、分米（长度单位）、人民币、24时计时法以及图形等常见、常用元素的数学意义。 　　比如，在教小学生识别数字的时候，教师可以通过各种相关联的事物或者小动物的图片激发小学生的想象能力，以便于他们更好地记忆这些数字。因为所有的阿拉伯数字都是0～9这十个数字的不断排列组合，所以说0～9这十个阿拉伯数字是学生认识数字的基础。为了让小学生更熟练地记忆每个基础数字，教师要充分挖掘每个数字的特征并通过图画的形式生动、形象地表现出来：0像一枚鸡蛋；1像一截木棍；2像一只水面上游泳的鸭子；3像人的耳朵；4像一面小旗；5像一只钩子；6像一只口哨；7像一把镰刀；8像一只葫芦；9像一只气球。 　　这种相似事物的对比展示，不仅可以有效吸引学生在课堂上的注意力，还加深了学生对阿拉伯数字的理解和认识，为小学生对多位数数字的学习奠定了基础。 　　在小学生熟练掌握基础数字的前提下，教师可以有目的地引导小学生继续探索9以后的数字是什么： 　　10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、 　　20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、 　　30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、 　　40、41、42、43、44、45、46、47、48、49… 　　通过对这些数字的观察，教师可以引导小学生探索9之后数字的秘密：每当个位数的数字满十时，个位重新归零，十位上的数则按照0～9的规则向后推一位。 　　在小学生掌握一定的数字基础上，可以通过“棋盘格”式的填空强化他们对数字的掌握情况： 　　（ ）67（ ）69（ ）71（ ）； 　　（ ）40（ ）42（ ）44（ ）； 　　在了解上述数字演化的规则后，小学生可以根据数的增长规律，轻易地写出答案：66、68、70、72和39、41、43、45。 　　因此，熟练掌握这10个数的??法及排列规则，不仅有助于小学生在数字学习、认识的过程中做到举一反三，从0～99探索出100～999、1000～9999乃至10000～∞的奥秘，还极大地开阔了他们的数学视野。 　　在小学生对数字有一定了解的基础上，教师可以引导学生观察各种形状的图片，仔细数数它们的“角数”，让他们在这个观察的过程中熟悉三角形、四角形（矩形）、五角星等多边形图形的概念。在此认识基础上，教师可以拓展正三角形与斜三角形、长方形和正方形、正方体与长方体等详细的概念，并让学生用不同的图形或者模型试着拼出自己想要的图案。通过这样由浅入深、循序渐进的实践过程，小学生不仅准确地掌握了平面与立体图形的特点，还学会了把握不同事物之间的联系与区别，进而培养了自身对于图形、模型排列、分布组合的逻辑思维。 　　通过图画和卡片等教具的使用，学生游离于课本之外的注意力得到了有效吸引，从而能积极主动地参与到数学课堂的学习中来，进而熟练掌握课堂上的数学知识。 　　二、形象演绎教学过程 　　小学生处于智力萌芽的阶段，自我管理与自我约束的能力都极其有限，再加上强烈的好奇心与探索欲望，他们很难在某一事物上集中长时间的注意力，因此，想要使数学课堂上的知识内容充分地被学生吸收、掌握，教师必须通过一系列的辅助性器材将课本中的知识内容生动、形象地演绎出来。 　　在小学低年级的学习过程中，课程学习目标要求小学生在强化数字概念的基础上，能够熟练地掌握加、减、乘、除的基本概念，且能够进行简单的运算。对于天性活泼、好动的小学生来说，这些运算法则极为抽象且枯燥乏味，所以，这就要依靠教师想办法调节课堂气氛，引导学生积极主动地参与到学习数学知识的过程中来。 　　1.在熟练掌