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教育变革浪潮中网络教学平台应用与发展 　　毫无疑问，信息化时代已经到来，以计算机、多媒体、网络等为代表的信息通信技术（Information and Communications Technology, ICT）已融入了我们生活、工作、学习的方方面面。整个世界都在技术浪潮的冲击下发生着根本性变革，教育也不例外。从2000年10月全国中小学信息技术教育工作会议召开，到2010年《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010～2020年）》颁布，十年间，信息技术的普及应用已然上升到国家战略层面，足见其在我国教育变革浪潮中的重要地位。 　　然而，任何教育变革的落脚点终将落实在教和学上，E-Learning作为一种新型的学习方式，正承担着教学变革“主力军”的角色。网络教学平台是搭建E-Learning环境的重要组成部分，其快速健康地发展也将最终影响到教育变革的速度和力度。 　　● 网络教学平台的发展历程 　　自上世纪90年代中期以来，国际上各种网络教学平台层出不穷，知名的有Blackboard、Moodle、Sakai、LAMS、aTutor、Desire2Learn、WebCT、LearningSpace等，国内的有4A、清华教育在线、WebCL等。网络教学平台的蓬勃发展，大大推动了传统面对面教学向E-Learning的迁移，一定程度上也给世界各国在信息时代进行教育变革提供了助推力。从E-Learning学习支持系统的发展历史来看，一般认为大体经历了内容管理系统(Content Management Systems，CMS)、学习管理系统(Learning Management Systems，LMS)、学习内容管理系统(Learning Content Management Systems，LCMS)三个阶段。 　　● 网络教学平台的应用现状 　　网络教学平台在E-Learning中发挥着基础性的支撑作用，近年来在教育领域获得了广泛推广和应用，对我国教育教学的改革起到了重要的作用。金华职业技术学院的邵文革指出网络教学平台的意义体现在四个方面，一是拓展和补充教学资源；二是制作出优质多媒体课程，为社会大众的终身教育以及精品课程建设服务；三是增强学生的学习兴趣，提高学生的自学能力；四是作为教学的辅助工具，有助于教学质量的提高。实际上，网络教学平台的优势和价值远不止上述四点，还包括促进优质教学资源的快速传播与共享、跟踪学生学习过程实施发展性评价、开展网络培训节约培训成本等。当前国内网络教学平台在教育领域的应用主要集中在以下几方面。 　　1.课堂教学 　　从目前的实际情况来看，在高校、中小学校的课堂教学领域，E-Learning常常作为正规课堂教学的补充和扩展，主要用来弥补传统课堂教学模式的不足。网络教学平台的部署一般有两种模式，一种是采用局域网模式，即网络教学平台部署在学校的服务器上，仅供学校内部的教师和学生使用；另一种是采用广域网模式，部署网络教学平台的服务器可以接入Internet，师生可以在任何联网的计算机上登录平台，开展E-Learning活动。高校的网络教学平台一般都采用第二种模式，局域网模式中小学采用得较多，主要考虑到学生的自控能力和安全上网的问题。 　　宁波大学的徐光涛等曾指出网络教学平台辅助课堂教学主要有三种形式，分别是利用网络教学资源进行自主学习、用网络课程讨论区进行交互式学习、用网络教学平台开展多种方式的学习。除此之外，基于网络教学平台开展混合式教学也是当前的研究热点和发展趋势。在CSCL方面，网络教学平台也发挥着重要作用。以北京师范大学为例，其部署运行的WebCL网络教学平台（/）目前已经有695门在线课程，用户数已经达到23139人。该平台的特色是在协作学习的基础上，允许教师通过多种方式分配学习小组，小组成员协作完成教师布置的课后作业、研究项目等。这种基于网络教学平台的协作学习，不仅利于课程知识的全面掌握，更有助于大学生团队合作能力、协作研究能力的培养。另外，应用网络教学平台辅助高校英语课堂教学也是当前研究的热点。 　　中小学课堂教学方面，网络教学平台的应用模式主要有三种：一是在课堂教学的某个环节引入网络教学平台，开展在线的写作、阅读和讨论交流；二是基于网络教学平台开展为期一两周或更长时间的研究性学习；三是用于课后学生的自主学习。我们可以以北京师范大学何克抗教授主持的“基于网络环境的基础教育跨越式创新探索实验”（以下简称“跨越式”）为例，对网络教学平台在中小学的应用方式进行阐述。跨越式教学使用北师大现代教育研究所自主研发的VCLASS网络教学平台，目前已在全国200多所中小学实验学校部署应用。在第一种应用模式中，跨越式实验教师一般会在每节课结束前的15到20分钟让学生登录VCLASS平台，进行拓