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教育社会化一种发展过程分析 　　 内容摘要：随着学习化社会观念的逐步建立，教育与社会的关系也越来越紧密。本文论述了教育从私有化走向制度化，再从制度化走向开放性，最后与社会一体化这种发展变化的过程，最后依此推出教育社会化的概念。 　　 关键词：教育社会化 发展过程 分析 　　 一.教育从私有化走向制度化（公有制） 　　 从教育结构及其运行机制的变化角度来看，“教育社会化”的起源，是由于18世纪未的近代资本主义工厂制的建立。因为大工业的发展促使“教育实体”向“教育系统”转变。这种转变过程，也就是国家教育制度（公共教育制度）的形成过程，即“制度化”教育形成的过程[1]。正如英国史学家格林（Andy Green）所讲，一方面，新的劳动力形式以及随之而来的家庭经济结构的变迁，影响了传统的家庭教育、艺徒教育以及教会教育的功效，破坏了旧的教育模式，在工人阶级和儿童的社会化之间造成了一种差异;另一方面，工厂生产和城市人口的增长会带来劳动力管理和社会秩序的新问题，而这正是公立教育的用武之地。[2] 　　 （一）教育的实体化过程 　　 与教育社会化相对应的是教育私有化，其主要教育形式家庭教育。家庭教育是由来最久、最直接的教育单位。这种教育形态是与手工劳动的生产力形态相适应的。因为在漫长的古代社会，教育和生产实践以及大多数人的社会生活是严重脱节的。以手工工具和手工操作技艺结合为特征的农业与手工业，主要在家庭范围内个体经营，这样的劳动者一般不需要也不大可能受教育，而统治者是在直接生产过程之外支配生产并占有劳动果实，他们之中有机会受教育的人亦很有限，受教育不但不是生产的需要，而恰恰是为了脱离劳动。在这种条件下，受教育纯粹属于家庭（个人）私事。[3]在这种教育形式下，孩子就是最先在家里学习有关社会、经济和文化的基本技能的，其中包括使用语言这一重要的交际工具，以及从盥洗打扮、家务劳动直到寝前祈祷等各种各样的训练。家庭教育的主要内容是有关道德、社交及职业的训练，然而，正如今天一样，初步的读写技能也是在家里学习的。 　　 （二）教育的制度化过程 　　 到了近代，产业革命后，家庭教育作为基本的教育单位的意义开始淡漠了。在这种情况下，是否受教育，受什么类型和什么程度的教育，不仅影响到家庭利益，而且也关系到整个社会的利益，因而使公民普遍接受教育就是必需的。于是，受教育就不单纯是家庭的私事了，教育也就由个别的教育形式转变为集体（社会）的教育形式。教育也就从私有走向社会，即教育私有化就转变为教育社会化了。其被淡忘的原因在于：[4] 　　 1.工业发展对劳动力的科学技术要求 　　 随着工业大生产的发展，工业和经济发展愈来愈建立在科学技术的基础上，对劳动力的要求提高，需要具有读、写、算，和专门的职业技能，也要求普遍的教育以准备大量具有一定教育水平的劳动力。 　　 2.保证民主政治体制运行的需要 　　 要保证和运转民主政治体制，需要全体公民具备民主和自由的信念和意识，并具有民主能力，掌握和熟悉民主政治的规则和经验。从另一个角度来讲，工业资产阶级为顺利开展争取参政、扩大选举权的斗争，也必须让广大的劳动群众具有相当的文化基础知识，以利于资产者的竞选活动。 　　 3.形成国家（民族）意识的客观要求 　　 民族国家的形成也期望在年轻人中形成共同的政治和文化价值观及民族意识，可是在机器大工业发展到一定程度以后，由于采用廉价的儿童劳动力，使得大量儿童和少年的体力和智力从小就受到摧残，这就意味着社会革劳动力的破坏。它不仅殃及工人的发展，而且危及社会未来的发展。[5] 　　 二.教育从制度化走向开放 　　 （一）制度化教育的弊端 　　 教育制度形成以后，随着学校大量增加，需要确定一定的规范作为衡量学校的尺度，并在学校职能健全以后解决上下级别学校衔接、不同类型学校分工、办学权限之类的问题，于是学制、课程设置、外部考试制度等措施应运而生，从而使大量处于游离状态的学校逐渐聚合而成学校系统。教育系统形成以后，教育越来越“制度化”，是为“制度化教育”。 “制度化教育”形成以后，其弊病也愈来愈明显，表现如下： 　　 1.制度化教育是一种封闭的教育体系 　　 “制度化教育”早期教育形式进步得多，它大大增强了教育的计划性和目的性。但社会的其他部门和其他人承担教育职能的观念淡化，而制度化教育又是一种封闭的教育体系，承办教育的专门机构为了完成自己的职责，常常把受教育的场所与社会隔离开来，认为在一种清静幽雅的环境里，更能使学子获得更多的知识。这使学校教育与社会逐渐脱离，教育内容也往往由于难以及时补充新鲜的经验和知识，学校中传授的现成知识技能到学生毕业后有相当多的成分将不敷实际应用。所以，在像如今这样迅速变化的社会条件下，“教育成果与社会需要之间产生矛盾”，从而出现“社会拒绝