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教育科研实践相结合教师教育培养模式必然性与可行性分析 　　 [摘要]教师教育的目的是为社会培养全面发展的合格师资。教育、科研、实践相结合的培养模式能够切实提高教师教育的质量和效率,适应经济和社会发展的要求,是一条符合我国国情的教师教育改革之路。文章对这种培养模式的必然性与可行性进行了分析和论证。 　　 [关键词]教师教育培养模式 　　 [作者简介]王晶(1976- ),女,吉林四平人,吉林师范大学党校副校长,讲师,硕士,主要研究方向为中国教育史;陆国志(1964- ),男,吉林德惠人,吉林师范大学课程与教学论研究所所长,教授,硕士生导师。(吉林四平136000) 　　 [中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0047-02 　　 　　在终身教育成为社会发展潮流的今天,教师教育的改革和发展已成为教育界乃至全社会共同关注的问题。传统的师范教育模式偏重于知识传授,实践环节薄弱,不利于学生实践能力和创新精神的培养,已不适应新形势的需要。因此,对教师教育培养模式实施理性改革是必然的选择,而教育、科研、实践相结合的培养模式是一条符合我国国情的教师教育改革之路。 　　 　　一、教育、科研、实践相结合的教师教育培养模式解析 　　 　　我国教师教育的发展呈现出以下特点:一是多元化,教师教育不再是师范院校的专利,一些综合性大学开始举办教师教育专业;二是专业化,教师教育既重视专业知识的传授,又重视专业技能、专业情意的养成,教师教育朝着职前培养、入职培训和职后培训一体化方向发展;三是人本化,越来越注重受教育者的全面发展。现代经济和技术的迅速发展,要求教育质量和教育效率迅速提高,要求我们在教育与生产劳动结合的内容上、方法上不断有新的发展。① 　　基于教师教育专业的特点,对教育、科研、实践的内涵也应有正确的理解。教师教育的主要职责是培养社会所需要的合格教师,故而教育在整个活动中居于基础和中心地位;科研是提高教育质量的必要途径,应以教育教学内容、方法和手段为重点,为教育改革和发展服务;实践是培养学生从教能力的必要手段,包括科学实验、毕业设计、军事训练、社会实践、勤工俭学、社区服务等内容。 　　教师教育要坚持教学工作的中心地位,科研、实践要为人才培养服务,把科研、实践作为教育要素整合到教育教学过程中去。无论是脱离生产劳动的教学和教育,或是没有同时进行教学和教育的生产劳动,都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。②具体地说,即提倡推行研究性教学方法,提高学生分析、解决问题的能力;让学生尽早介入科研工作,在导师课题中承担部分任务;要加强实践性教学环节,以提高创新精神和实践能力为重点,努力培养学生熟练的职业技能和综合职业能力,实现理论与实际、教学与生产的有机结合。③ 　　 　　二、教育、科研、实践相结合的教师教育培养模式的必然性 　　 　　1.马克思主义关于人的全面发展理论与教师教育实践相结合的必然产物。教师教育要为社会培养全面发展的师资人才。所谓人的全面发展,就是每个社会成员的智力和体力都获得尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。教育、科研、实践相结合的培养模式为学生提供了这样的发展空间,是马克思主义关于人的全面发展理论在现代教师教育实践中的实际运用,符合我国教育与生产劳动、社会实践相结合的教育方针。 　　2.教师教育改革和发展的必然趋势。传统师范教育的实践环节比较薄弱,培养的毕业生总体看来是“半成品”,能够马上适应教学工作的不多,需要花很多时间用于职后培训。④教育、科研、实践相结合的培养模式,能够有效提高学生的从教能力,缩短培养周期,提高教育质量和教育效率。 　　3.符合经济、社会发展的必然要求。首先,与经济、社会发展的客观需求相适应。在知识经济时代,教育在社会发展中具有优先发展的战略地位。教师教育事关教育改革发展的全局,这是由教师教育的基础性、先导性,在教师队伍建设和教育事业发展中的关键性和迫切性所决定的。教育、科研、实践相结合的教师教育培养模式能够切实提高教师教育质量,培养出满足教育事业发展所需的合格人才,适应经济社会发展的需要。其次,教师教育是应对高等教育发展趋势的必然选择。我国高等教育呈现出五大发展趋势,即发展方向大众化、办学方式多元化、办学模式市场化、办学途径国际化、办学手段信息化。⑤师范院校必须适应形势的发展,优化资源配置,改革传统的人才培养模式,这样才能提高生存能力和竞争能力。再次,与教师教育开放性、多元化的发展形势相适应。综合性大学开展教师教育,师范院校加强综合性是我国教师教育的时代特征,其目的在于改革人才培养模式,在开放环境和多学科背景下,在更高水平的学术平台上培养高素质教师。师范院校在发挥教育优势的基础上加强科研、实践环节,无疑会促进学科建设