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教育专题地图集色彩设计 　　《中国高等教育发展地图集》（以下简称《图集》）是我国第一本专门针对高等教育编制的教育类专题地图集，使专题地图集的纵深发展又前进了一步。《图集》全面客观地呈现了我国高等教育发展的历史、取得的成就及存在的问题，具有广阔的视野和鲜明的现实针对性。《图集》在专题内容的色彩设计上独具特色、清新淡雅、美观大方，庄重而又不失活力，与教育专题信息紧密结合，将我国教育行业发展的各类信息以地图可视化的形式直观地表达出来，深刻反映了中国教育事业的发展状况及内在的发展规律。 　　 　　一、色彩的本质 　　 　　色彩是一种视觉神经刺激，它是由于视觉神经对光的反应而产生的。人的色彩感觉产生主要有四个条件，即自然界可见光、对可见光吸收与反射的物体、人体的视觉器官和人的视觉神经系统，如果说前两个要素是物理学研究的范畴，第三、四个要素则是生理学和心理学研究的主要范畴。 　　因此，可以认为色彩包含了三个方面的内容。首先，从物理学的角度来看，色彩是具有波粒二象性的可见光穿过三棱镜后得到的结果，所以白光是所有色光的复合。第二，从生理学的角度来看，人们之所以看到色彩缤纷的世界，是由于光经物体反射或折射进入人的眼睛，通过角膜、瞳孔、水晶体、玻璃体到达视网膜，在这里转换成特殊的信号，经由视神经传入大脑而产生色觉。第三，从心理学的角度来看，色彩最终是感觉的一种。不同波长的光作用于人的视觉器官而产生色感时，必然导致人产生某种带有情感的心理活动。事实上，色彩生理和色彩心理过程是同时交叉进行的，它们之间既相互联系，又相互制约。在有一定的生理变化时，就会产生一定的心理活动；在有一定的心理活动时，也会产生一定的生理变化。如红色能使人生理上脉搏加快、血压升高，心理上具有温暖的感觉。长时间红光的刺激，会使人心理上烦躁不安，在生理上欲求相应的绿色来补充平衡。因此色彩的美感与生理上的满足和心理上的快感有关。 　　 　　二、地图上色彩的习惯用法 　　 　　在地图设计中，有些色彩经过长期的使用已经形成了一种习惯。地质图除外，它的用色方案是全世界统一的，1881年在意大利伯伦亚的一次国际地质学术会议上正式确定。在进行地图设计色彩时，应该尽量遵循这些习惯用法。例如，蓝色表示水系（所有地图）；红色表示温暖、蓝色表示寒冷（气候图）；黄色和褐色表示干燥、无植被（分层设色图）；棕色表示地表，如等高线（地形图）；绿色表示植被（所有地图）；暖色调（前进色）表示正值，冷色调（后退色）表示负值等。 　　 　　三、《图集》的色彩设计分析 　　 　　1.《图集》整体色彩设计 　　结合教育专题信息的内容体系，对《图集》中的学校、学生、教职工、教育经费、办学条件、教学与科研以及专题内容七个不同模块做了不同的色彩整体设计，力求从整体效果上区分各种不同类别的指标模块。例如，教职工模块以红、橙色系为主，由于教师多让人联想到蜡烛或烛光，因此以其象征意义的红、橙色系为主；学生模块以绿色系为主，因为学生处于成长发育阶段，类似于正在生长的绿色植物，因此以绿色系为主。另外，同一模块的边框背景色和图面背景色设置为同色相而不同饱和度的形式。边框背景色的饱和度较高，有利于区分各指标模块；图面背景色的饱和度较低，便于衬托图面内容。 　　2.点状符号色彩设计 　　（1）利用不同色相表示事物（现象）的类别。点状符号多用色相对比的形式区分具体的内容，如利用不同的色相来分别表达普通高等学校的在校生数、招生数和毕业生数。蓝色有纯净、方兴未艾的含义，用于表达招生数；绿色有积极、茁壮成长之意，用于表达在校生数；黄色有成熟、金秋收获的含义，用于表达毕业生数。 　　（2）尽量与事物（现象）的固有颜色或其象征意义的颜色保持相似。这样的设计紧紧抓住读者的色彩心理感受，便于引起读者联想。 　　（3）色彩的面积应与饱和度成反比。点状符号的色彩带面积较小，需要加强饱和度，多用原色、间色，少用复色，使符号与符号之间有一个鲜明的对比，尤其在结构符号中，运用了大量的对比色来表达各种结构的点状符号。 　　（4）《图集》中表达专题内容的点状符号鲜明、醒目、突出，而作为底图的点状符号则要求色彩素雅、清淡，这样能够突出表达专题要素。位于表层的点状符号与位于底层的面状符号的色彩尽量呈互补色的关系，这样可以使两种符号都能够突出地展现，增加对比效果。此外，点状符号的设计还考虑到了符号本身的图形、大小以及印刷的经济、技术条件等。 　　3.线状符号色彩设计 　　（1）利用色彩对比表达主、次要素，达到图面层次分明、清晰易读的效果。线状符号色彩的设计，首先应确定各类线状物体（如境界、河流、海岸线等）本身的主、次，然后利用色彩对比，表达主、次关系。例如，在行政区划界线设计中，各级境界线用色应浓艳、醒目，而河流、海岸线等属于辅助要素