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教育硕士研究生联合培养基地建设策略研究 　　摘 要：教育硕士研究生培养基地是高等院校与从事基础教育的地方中小学联合培养学科教育类研究生的一种创新模式，也是学科教育类硕士研究生进行教育教学实习的重要平台。现阶段，因其产生时间较短，许多研究生联合培养基地尚未形成规范的管理制度和完善的运行方式，需要在实践中不断进行经验总结和模式探索，以更高效地服务于研究生培养的需要。本文通过对“研究生联合培养基地（文峰中学）”建设的策略性研究，就研究生联合培养基地建设的时代境遇、建设现状与存在问题进行了初步探讨和分析，并据此提出了优化建设的设想。 　　关键词：教育硕士 联合培养 基地建设 文锋中学 　　教育硕士专业学位教育是我国的一种新型高层次教师培养形式，有着鲜明的职业性和应用性特点。通过建立高校与中学联合培养教育硕士基地，依托优质基础教育教学资源，使具有先进教育理念、突出的教师技能和较高教学研究能力，在教育教学实践中发挥引领和示范作用的中学骨干教师参与教育硕士培养工作，既是培养教育硕士教学技能的重要手段，也是高校与地方优质教育资源实现资源共享、合作研究、互利共赢，形成相互促进、共同发展的重要途径。 　　一、建设教育硕士研究生联合培养基地的时代境遇 　　1.是社会培养创新人才和提高人才创新能力的客观要求 　　江泽民说过“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育硕士研究生是我国学校教育教学与科研的主要后备人才，提升其在教育教学过程中的创新意识和创新能力，不仅是我国教育硕士研究生培养面临的关键问题，也是建设创新型国家，增强文化软实力，为中华民族伟大复兴提供智力支持的实际需要。我国传统的硕士研究生培养方式主要依赖做理论性课题研究，撰写毕业论文方式训练其科学思维方式和科研精神，此种模式虽使硕士研究生掌握了一定的理论知识，但实践能力不高，理论与实践相脱离。而通过建立教育硕士研究生联合培养基地，让教育硕士充分参与中小学与幼儿园的教育教学活动，熟悉班级管理、教研室活动过程，体验教学设计、教案书写、案例搜集、课堂教学等事宜，能使教育硕士快速进入角色，在较短时间内能提高教育硕士研究生驾驭课堂的教学实践能力。 　　2.是推进我国基础教育事业改革与发展的应有题中之义 　　目前我国基础教育发展仍很仍然不强，且区域间发展不平衡，与我国社会经济发展不相匹配。加快推进国基础教育事业改革与发展，归根结底要靠大批知识储备丰富、创新素质高、创新意识强、创新能力强的研究型和实践型人才。建设研究生联合培养基地是培养教育教学高层次创新人才的重要举措，可为基层基础教育学校培养一些能熟练掌握教育教学基础理论和系统专业知识的研究型教师，培养一些教育理念先进、教师技能突出，教学研究能力较高，且能够在一线的教育教学中发挥模范带头作用的创新型教师。 　　3.是创新与改革研究生培养模式的有益尝试 　　近年来随着本科生与研究生数量的逐年扩招，使得高校的教育教学师资面对着极大的压力。同时，受学术型硕士研究生培养模式的影响，专业型硕士研究生培养尚未脱胎形成自己独特的模式，预期效果并没有完全达成，还有很多环节需要引起重视和修正。研究生联合培养基地建设，有利于提高教育专业研究生的教改创新能力和实际操作动手能力，部分弥补高校在专业硕士培养中遇到的教育资源短缺的问题。通过高校与培养基地联合办学，可更好地突显专业型硕士的优势，实现培养基地与高校的资源优势互补，共享教改探索成果，对提高学生的教研能力，拓宽教育教学发展空间具有重要的理论与实践意义。 　　4.是提高基地学校教育质量和教研水平的有效手段 　　教育专业硕士研究生联合培养基地的创建，旨在根据基础教育职业领域的需求，培养掌握现代教育理论、具有较强教育教学和管理实践经验及研究能力的高素质的中小学教师和教育行政管理人员，即针对性培养具有高层次、较强专业性和研究能力的高级复合型实用人才。通过对研究生联合培养基地建设，可以改进、完善专业硕士研究生现有培养模式，真正落??教育系统对专业硕士的培养期望，提高专业研究生的核心素养，提升专业硕士教育培养的可实施性和实践性，使其教育目标真正落到实处。 　　二、研究生联合培养基地建设的现状、困境及成因 　　教育部文件《关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见》（教研[2015]1号）明确指出，“基地是培养单位为加强专业学位研究生实践能力培养，与行业、企业、社会组织等共同建立的人才培养平台，是专业学位研究生进行专业实践的主要场所，是产学结合的重要载体。加强基地建设，是专业学位研究生实践能力培养的基本要求，是推动教育理念转变、深化培养模式改革、提高培养质量的重要保证。”该文件的出台，不仅对专业学位研究生校外实践基地的建设提出了要求，也明确了目标和方向。因此，作为专业学位研究生培