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教育荒废现象成因与对策探析 　　摘 要：用日本学术界对教育荒废的研究反观中国教育，发现在我国教育中也存在着道德与法制、教师心理和学生心理、学生学业、青少年体质、教育成本与收益等方面的教育荒废现象。其成因主要表现在办学模式封闭、办学指导思想偏离教育方针、教育市场化的负面影响、家庭教育失当以及社会文化环境的不良影响等几个方面。 因此，只有加强学校与社区、家庭的联系，调整教育观念、规范家长行为、净化社会风气、强调教育公平，才能避免此类现象的蔓延。 　　关键词：教育荒废；现象；成因；对策 　　中图分类号：G526．4 　　文献标识码：A 　　文章编号：1000―5242(2006)03―0180―06 　　 　　“教育荒废”一词源于日本，是日本政府自1967年起对战后20年的教育进行反思之后，在20世纪80年代中期对当时本国学校教育批判性的概括和界定，是日本21世纪教育改革的起点。我国学者在有关教育的辞书上对日本的教育荒废作了界定，认为其外在表现是：儿童恶作剧、自杀、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力、激烈的考试竞争、偏重学历、问题教师、对儿童进行体罚等；其内在表现是：社会各界包括学生对学校、教师、教育界的不信任。但我国学者从比较教育的角度集中地研究了日本的教育荒废现象，同时他们又用日本学者的观点研究了我国的教育状况，从而发现，在我国的教育领域实际上也或多或少地存在着类似的现象。但我国学者对教育荒废问题的研究只是停留在个体层面上，诸如诚信缺失、道德失范、厌学、校园里不健康的亚文化及校园暴力、教师职业倦怠、教育腐败等一些具体问题的研究和探讨，研究领域也只是停留在心理学、教育学、社会学等学科，到目前还没有人对这些问题从整体上进行研究。笔者试图借用日本20世纪80年代教育改革中提出的教育荒废一词，全面反思我国教育领域出现的此类问题，从而对我国学校教育的变革与发展作出新的尝试。 　　教育荒废是指由于社会的变化及教育自身的失误所造成的教育效能降低、质量下降、影响力减弱、教育信心失落、教育负功能增多等负教育现象。1985年6月26日，日本临时教育审议会关于《教育改???的第一次审议报告》中首次使用教育荒废这个术语来概括当时的日本教育由于入学考试竞争激烈，再加上人们普遍重分数、轻德育等现象的产生，导致了校园暴力的不断发生，青少年犯罪率升高、道德行为失范、厌学、逃学、个性冷漠等。教育荒废现象不是20世纪80年代日本独有的教育弊病，以这种观点看今日中国之教育，我们发现当今的中国也出现了教育荒废的迹象。因此，中国的教育应从基础教育到高等教育、从家庭教育到社区教育、从理念到行动全方位地进行改革。只有这样，才能从根本上消除教育荒废现象，防止教育危机的发生。 　　 　　一、教育荒废现象扫描 　　 　　教育荒废现象在教育的各个目标领域都有其现实表现，可以归结为五个方面。 　　 　　(一)在道德与法制方面的教育荒废现象 　　信守道德、遵纪守法是教育的一个重要目标。我国古代以仁、义、礼、智、信、善、合、行、忠、孝等为内容的道德教育思想贯穿于中国教育的始终，并为形成诚信、忠善、仁义的中华民族的精神做出了不可磨灭的贡献。新中国成立后，在德智体全面发展的教育方针指导下，以思想政治课为主阵地，以思想政治教育和遵纪守法教育为主要内容的德育教育，为培养新中国的接班人做出了巨大贡献。但是随着改革开放的不断深入，在经济利益和外来不良文化的双重夹击下，德育教育从内容到方法都跟不上时代的要求，德育教育的力度也随之下降，教育荒废现象便首先从道德和法制方面表现出来。具体表现在诚信缺失、尊老爱幼的现象减少、性道德下降、校园暴力现象增多、青少年犯罪率增高等方面。 　　 　　(二)在教师心理和学生心理方面的教育荒废现象 　　教育的重要任务之一就是培养具有健全的心理品质的人。人的发展主要表现在身心的和谐发展上。但资料显示，越来越多的大中小学的学生和教师是心理疾病的高危人群。据卫生部统计，目前我国各类精神病患病率已达13．47％。学生的行为偏激、学生产生心理障碍、学生自杀等问题已经成为重大公共卫生问题和突出的社会问题。我国有三千万儿童受情绪障碍和行为问题的困扰，反社会性人格障碍率是普通人群的5―10倍。中小学教师心理障碍发生率较高，他们存在有职业适应性较差、各种认知偏差、情绪不稳定、人格有缺陷、人际关系紧张、心理失衡等现象。近半数中小学教师都存在不同程度的心理障碍，压力过大、情绪焦虑、强迫症状是主要表现。 　　 　　(三)在学生学业方面的教育荒废现象 　　学生在学业方面的教育荒废现象，主要是指学生厌学和学业失败两大方面。学生厌学，指学生厌恶学习或厌倦学业的心理，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，严重者称厌学症。厌学是一种可怕的心理流失性学业荒废和隐性失学现