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数值分析实践讨论课探索研究 　　摘 要：文章通过对误差的定量分析，得到数值计算中应遵循的一些原则，围绕着如何让学生学会运用这些基本原则去解决实际问题，开展了广泛的讨论。数值分析是研究分析用计算机求解数学计算问题的数值计算方法及其理论的学科，它以数字计算机求解数学问题的理论和方法为研究对象。数值分析跟各个学科紧密联系，相互促进，以成为科学研究、工程设计必用的基本工具。具体阐述了数值分析实践讨论课的实施步骤及过程，并给出了具体实例，最后提出了几点体会与心得。 　　关键词：数值分析 舍入误差 实践讨论课 探索研究 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（b）-0033-02 　　为了让同学们更好地掌握这门知识，开展了数值分析课外实践讨论课。学生结合自己所在学科领域进行选材，并从选题背景、解决方法、误差分析、结果与讨论4个方面进行阐述。在老师的悉心指导和同学们的积极参与下，实践讨论课顺利完成，达到了预期效果。该文将从以下几方面简要分析总结。 　　1 引言 　　在科学和技术的发展过程中，科学理论和科学实验一直是两种重要的科学方法和手段。但是，对于一些复杂的科学与工程问题（例如太大或太小，太快或者太慢的问题）理论分析往往无能为力，而实验又无法进行，因此需要新的科学研究方法的出现。20世纪40年代电子计算机的发明为科学计算成为第三种科学研究的手段提供了可能。我们把在电子计算机上进行的科学工作称为科学计算。随着计算机的飞速发展，科学研究与工程设计的手段逐渐由理论分析、模拟实验向科学计算的方向转变。科学计算与科学理论、科学实验并列为现代科学的3个组成部分。科学计算的核心内容是以现代化的计算机及数学软件为工具，以数学模型为基础进行模拟研究。科学计算是一个新兴的发展十分迅速的科学。先后产生了计算数学、计算物理学、计算力学、计算化学、计算材料学等一系列与计算相关的分支学科，今天科学计算已经渗透到各个学科。 　　科学计算是利用计算机通过计算的手段来解决实际问题的一门科学。其处理问题的过程必须按照下面的步骤进行：实际问题→数学模型→数值方法→程序设计→上机计算→分析结果。 　　从实际问题到最终得到计算结果，这中间经过的每一个环节都有可能产生误差。由实际问题数学模型化所产生的误差称为模型误差，在数值分析课中我们不加以讨论。我们把一个数学问题做数值计算时可能产生的误差大致分为如下3类[1]。 　　1.1 原始数据误差 　　原始数据误差也称观测误差。数学模型中的一些物理量和原始数据都要通过观察和测量得到，而在观察和测量中要受到方法和仪器的测量精度的限制必然会引进误差。这些误差会影响以这些数据为基础的任何计算解的精度，在数值分析中一般也不直接讨论这种误差，而是用分析舍入误差的方法来分析这些误差在计算中的传播和影响。 　　1.2 截断误差 　　截断误差又称方法误差，它是指用数值方法求解某个数学问题的逼近误差，其中包括截取的有限项近似无穷级数所产生的误差；也包括用容易计算的化简问题代替不方便计算的复杂问题所带来的误差等。 　　1.3 舍入误差 　　舍入误差又称计算误差，由于机器字长的限制使得任一个实数在机器中要被舍入而被近似的表示成机器浮点数而引起的误差。所以，原始数据表示成机器数有误差，而每一次运算又可能产生新的误差。这种舍入误差在数值计算的每一步计算中都会产生，并且逐步传播和扩散从而影响计算解的精度。 　　在教学中截断误差都是结合具体的数值算法讨论的。对于舍入误差通过数值例子认识到舍入误差对计算结果的影响很大。如何克服舍入误差对计算结果的影响却是数值计算中的难题。我们选择舍入误差作为数值分析课外实践讨论课的选题[2]。 　　2 数值计算中应遵循的一些原则 　　通过对误差的定量分析，我们可以得到数值计算中应遵循的一些原则[1]。 　　（1）防止“大数吃小数”。 　　计算机中数的加、减法计算特点是：先对阶，后运算，再舍入。例如在F（10，4，-33，33）的计算机上计算1+104： 　　1+104=0.1000×101+0.1000×105 =0.00001×105 +0.1000×105（对阶，靠高阶）=0.10001×105 =0.1000×105=104。 　　这是因为在计算机内计算时，做加减法运算要先对阶后运算。因此出现大数“吃掉”小数，影响计算结果的可靠性。为了防止这种情况出现，加法的最佳方案是从最小数到最大数依次相加。特别当参加运算数的数量级相差很大时，采取从最小数到最大数依次相加的运算次序可以防止“大数吃小数”的现象。 　　（2）避免两相近的数相减。 　　由和、差的误差估计式 　　知，两个相近的数相减时，相对误差较大。因此数值计算中应避免两相近的数